2024-2025学年度第二学期数学

教研组工作总结

时光荏苒，伴随着教学实践的深入探索，2024-2025 学年第二学期已接近尾声。数学教研组在学校领导的统筹规划与教导处的专业指导下，以“深化课程改革、提升教学实效、减轻课业负担”为核心目标，立足课堂主阵地，聚焦教学常规管理与教研创新实践，形成了“严谨务实、协同共进”的教研氛围。全组教师以高度的责任心投入教学工作，在夯实基础中寻求突破，在团队协作中凝聚智慧，现将本学期工作全面总结如下：

一、筑牢教学常规基石，夯实质量发展根基

（一）精细化备课管理：从“个体钻研”到“集体共生”

数学组构建了“个人初备—集体研讨—二次备课—课后反思”的闭环备课模式。开学初，各年级组依据教材特点与学情分析制定备课计划，每周三下午开展集体备课活动，由主备教师分享教学设计，组内教师围绕 “教学目标分层设定”“难点突破策略”“情境创设合理性” 等维度展开研讨。例如，在五年级 “分数除法” 单元备课中，教师们针对“如何通过数形结合帮助学生理解算理” 形成多套方案，最终整合出“线段图直观演示 + 生活案例迁移”的教学策略。此外，教研组要求教师每课时完成 3 处二次备课标注，重点记录课堂生成性问题的应对方法，实现了备课从“预设”到“生成”的深度转化。

（二）规范化课堂实施：以“学生主体 驱动效率提升

课堂教学中，教研组推行“三关注”原则：关注教师教学行为的启发性、关注学生参与度的层次性、关注目标达成的精准性。各年级组围绕“探究式学习”“分层教学”开展课例实践，如三年级在“年月日”教学中，通过“日历探究任务单”引导学生自主发现规律，设置“基础题 — 变式题 — 实践题”三级任务，使不同水平的学生均能获得成就感。教研组每月开展“课堂观察”专项活动，采用“师生互动频率统计”“学生思维可视化分析” 等工具，对课堂效率进行量化评估，本学期共形成课堂观察报告12份，推动教师教学行为的针对性改进。

（三） 精准化作业管理：在“减量提质”中践行减负要求

针对作业设计与批改，教研组建立“三维标准”：

量的控制：严格执行一、二年级无书面作业，三至六年级作业时长≤30 分钟的要求，各年级组提供分层选项（基础巩固题、能力提升题、实践探究题），替代传统习题训练。

质的优化：推行“双批双改”制度，教师首次批改标注错误类型，学生订正后二次批改关注思路改进，评价语采用“星级 + 个性化建议”模式。

特殊关怀：对学习困难学生建立“作业面批档案”，通过“错题归因分析 — 针对性辅导 — 变式训练”流程，帮助学生突破学习瓶颈。

二、深化教研理念引领，构建专业成长生态

（一） 靶向培训：以理论更新赋能教学实践

教材深度解读：2月组织“新课标下教材重构”专题培训，聚焦人教版数学教材中“跨单元知识关联”，如四年级“运算定律”与“简便计算”的系统性整合，各年级组形成《教材知识脉络图谱》，为教学设计提供理论支撑。

新课标落地实践：3月开展“核心素养导向的课堂转型”研讨活动，通过“课标条款拆解 — 课例对照分析 — 教学策略重构”三步法，重点突破“量感”“推理意识”等核心素养的培养路径。教师王某某在分享中提到：“将‘数据收集’教学与校园环保实践结合，让学生在调查垃圾分类数据中发展数据分析观念，比单纯讲解统计图表更具实效性。”

（二）协同教研：以集体智慧破解教学难题

专题教研制度化，每月开展1次主题教研活动，集体备课实效化，每周集体备课，加强教学研讨。在每周进行的集体备课中，同级组老师就教学过程、重难点突破和学生学习反馈等展开交流探讨，集中研讨知识点、重难点以及如何突破和落实。

（三）课例研磨：以循环改进打造优质课堂

教研组推行“一课三磨”教研模式，每位教师每学期完成2节教研课展示。重视评课及反思环节，在每位老师开课之后，都要在组内开展说课、评课活动。首先由执教者说课，谈谈本节课的设计意图、思路、理念，在课堂教学实践过程中大道的教学效果或困惑。然后大家在围绕执教的亮点、困惑或自己观课后的感受进行畅所欲言。组内教师之间相互取长补短，真正做到优质资源共享。

在学习、实践中不断超越自己，不仅是教师的发展之路，也会让老师的职业生命绽放心得魅力与活力。接下来，数学组将继续群策群力，团结协作，以课堂教学为中心，认真完成教研组常规工作。

数学教研组

                                                       2025.6.20