嘉泽中心小学2023~2024学年第一学期综合实践组教研工作计划

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合。全面落实《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中小学综合实践活动课程指导纲要》，在新课程方案和课程标准的指引下，聚焦跨学科学习和实践性学习，认真规划、深入实施劳动与综合实践活动课程。继续引导学校常态化、高质量实施劳动与综合实践活动课程，积极挖掘资源、提炼经验，逐步形成学校、区域课程特色。围绕劳动与综合实践活动课程实施与管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，不断提升劳动与综合实践活动课程的实施水平，充分发挥劳动与综合实践活动课程立德树人的重要作用。

二、具体工作

1. 加强理论学习，提高课程实施的能力和水平

通过务实的校本培训活动，组织所有综合实践活动课程管理人员、承担综合实践活动课程实际指导任务的教师，深入学习《中小学综合实践活动课程指导纲要》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等政策文件，认真学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，开展新课程标准的解读与指导，不断学习各地在综合实践活动课程实施中的经验，及时掌握课程发展的最新动态。

2. 强化课程管理，持续推动课程的常态化实施

在开足规定课时总数的前提下，根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来，用整合融通的方式解决课时紧张的问题。要处理好课内与课外的关系，合理安排时间并拓展学生的活动空间与学习场域，不能把实施综合实践活动课程变成纯粹的课外学习活动；要处理好与学科课程的关系，防止用学科实践活动取代综合实践活动。各校教务部门要定期检查教师的指导情况和学生的研究情况，确保用足课时、有效落实。教师要做好必要的活动过程写实记录，积累活动报告等结果性文本，并对学生综合实践活动情况恰当进行评价。

3. 精心选择和组织综合实践活动课程内容

整体设计学校劳动与综合实践活动课程。依据课程方案，立足本校办学理念，分析资源条件，制订学校课程实施方案。要突出课程特点，综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践，劳动课程侧重通过丰富开放的劳动项目组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。要注重整体规划，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中，依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地、劳动实践基地、研学旅行基地等）对劳动与综合实践活动课程进行统筹考虑，形成学校劳动与综合实践活动课程总体实施方案。要体现年段特征，基于学生的年龄特点和素养发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”，对学年、学期活动做出规划，明确本学期各年级学生必修或选修的跨学科研究性学习主题、覆盖该学段全部任务群的劳动实践项目以及“劳动周”的对象、主题和任务。

积极开发和积累劳动与综合实践活动课程资源。用好各学段省编《劳动》（通用技术）教材、《综合实践活动学生成长手册》及相应的教师指导用书，积极推进学校特色资源和优势资源的建设，及时总结、梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题课程资源包，充分发挥实验室、专用教室及各类教学设施在课程实施中的支持作用，有条件的学校可以建设专用活动室或实践基地，充分利用校外图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、实践基地等各种社会资源及丰富的自然资源开展实践、体验活动。

4. 落实活动过程，努力提高学生实践能力

强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学思结合，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验。激发学生参与实践活动的主动性、积极性和创造性，经历完整的实践过程，避免单一、机械的技能训练，避免简单的知识讲解，避免缺少实践、过于泛化的考察探究。重视学生实践活动核心能力的形成与发展，在活动设计与活动指导中，要有意识地培养学生发现和提出问题、团队合作、组织与规划、信息搜集与处理、动手操作、沟通表达、观察、反思与自我管理等方面的能力。注重引导学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的实践体验，习得实践知识与技能，丰富实践体验和价值体认。要重视学生研究性学习成果的整理、提炼和交流，组织好多种形式的研究性学习成果评比与展示活动。

5. 不断优化教师指导，提高活动的真实性

一步优化活动中的教师指导，根据实践活动各阶段的任务和重点，结合具体活动进程，适时上好选题指导课、方法指导课、过程反馈课、信息整理课、成果汇报课、总结评价课。教师要关注学生在活动中的表现，不断引导学生发现活动的意义，鼓励和帮助学生克服活动中遇到的困难，不断将学生的活动引向深入，提高研究和实践的水平。要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。

6. 不断加强课程研究，扎实开展课程研究

关注劳动、综合实践活动课程实施中真实的具体问题，鼓励教师积极申报课题开展研究，以科研方式推进日常工作。加强对实践性课程的评价研究，注重过程性评价与结果性评价相结合，兼顾家庭实践评价与社会实践评价，发挥教师、家长和学生等多元主体评价作用，依据学生年龄特征和学习特点，制订循序渐进的评价目标，采用项目实践、交流对话、技能测试等多样化评价方式，发挥评价的反馈改进功能，促进学生认真参与实践，教师认真改进教学。鼓励教师积极开展劳动与综合实践活动课程的实践研究，创造性地解决课程实施过程中的具体问题，为劳动与综合实践活动课程的深入实施积累经验。充分利用省教研室“教学新时空”平台，积极参与网络教研活动，充分利用平台提供的各种优质资源组织开展校本培训和专题研究活动。鼓励有条件的学校和老师尝试拍摄劳动、综合实践活动“精品课”“名师课堂”“一师一课”等视频课例，丰富课程研究资源。

7. 优化师资配置方式，加强骨干教师培养

鼓励教师积极开展劳动与综合实践活动课程的实践研究，创造性地解决课程实施过程中的具体问题，为劳动与综合实践活动课程的深入实施积累经验。充分利用省教研室“教学新时空”平台，积极参与网络教研活动，充分利用平台提供的各种优质资源组织开展校本培训和专题研究活动。鼓励有条件的学校和老师尝试拍摄劳动、综合实践活动“精品课”“名师课堂”“一师一课”等视频课例，丰富课程研究资源。强化学科中心组建设，充分发挥劳动与综合实践活动学科带头人、骨干教师的服务、引领、研究、示范功能。搭建多样化的交流平台，加强校际联动式劳动与综合实践活动教研组的建设，倡导学校劳动与综合实践活动教师之间就近组队、能力互补、协作双赢、特色共建。鼓励有自主需求的老师确定劳动、综合实践活动等跨学科专业发展方向，并切实加强在课堂教学、课题研究、撰写论文等方面的针对性指导，持续推动教师的专业成长。

三、主要活动

2024年2月