姓  名

所在单位

联系方式

吴志华

常州市武进区嘉泽中心小学

13775220505

钱建强

常州市武进区嘉泽中心小学

15951203126

二、课题组成员（不含主持人，限10人）

序号

姓 名

职  称

工作单位

课题组分工

1

殷文静

中小学一级

武进区嘉泽中心小学

专业指导、文献研究、

实践探索

2

丁锁英

中小学一级

武进区嘉泽中心小学

网站建设、文献研究、

实践探索

3

周琴妹

中小学一级

武进区嘉泽中心小学

专业指导、文献研究、

实践探索

4

陈嘉莉

中小学一级

武进区嘉泽中心小学

文献研究与实践探索

5

吴和平

中小学一级

武进区嘉泽中心小学

文献研究与实践探索

6

邓红霞

中小学二级

武进区嘉泽中心小学

资料整理、文献研究、

实践探索

7

蔡文娟

中小学二级

武进区嘉泽中心小学

文献研究与实践探索

8

高 斐

中小学二级

武进区嘉泽中心小学

文献研究与实践探索

9

王建伟

中小学二级

武进区嘉泽中心小学

文献研究与实践探索

研究过程：

课题《基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究》于2017年12月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作，于2018年9月被批准为常州市备案课题，至今历时三年。在主持人吴志华和张红波校长的主持下轰轰烈烈开展研究，后张红波校长调走，钱建强主任接任主持人，课题组成员高斐等9人继续全力协作开展课题研究，在学校发展中心和校长室的大力支持下，已经圆满完成计划任务。第一阶段准备阶段：课题组认真选题讨论，设计方案并落实课题研究人员，确保课题的实施，撰写开题报告。第二阶段实验阶段：加强课题组人员的理论学习，在新冠疫情期间开展网络学习、云活动；在张红波校长调任后及时调整课题方案和操作措施，同时开展课题研究活动，进一步丰富完善小学生创意表达能力培养的研究模式，课题组成员还积极撰写本课题论文参加各相关论文评比。第三阶段结题阶段：课题组成员潜心整理材料，总结研究经验，撰写课题结题报告，完成了一系列预设内容。

研究发现：

课题研究聚焦于学生语文核心素养，从创意创新的教育理念出发开展课题研究，探索学生表达的新思路新模式。

（一）打造了“创意表达”的活动场馆。以课堂为主阵地，为学生打造适宜的学习环境，用有创意的文化布置装点校园各个角落，激发学生表达的欲望，营造了独特的“创意表达”活动场馆。

（二）建构了创意表达的融合课程。拓展创意表达的维度，突破创意表达的内容、形式、时间，把学生所有的学习生活都加以融合，以年级为单位开发创意表达的融合大课程。

（三）有效展开了“创意表达”课堂行动。开展了系列教学研究活动，有本校的，有校际的，通过走出去、引进来等方式，立足课堂，扎实开展行动研究。课堂真正让学生的表达迈向“我想说，我愿说、我会说、我乐说”的特质，具有了“听说读写乐表达、一句一式有创意”的鲜明标识。

（四）大力开展了“创意表达”综合实践活动。几年来，学校打造了富于创意的学习场景，开展了以“创意表达”为主题的系列语文实践活动，让学生成长于丰富的活动中、获得真实的发展。

（五）打造嘉小创意娃。成果打造一批有活力的嘉小学子，他们在生动活泼的活动中历练成长，在语文的天地里发展壮大，沐浴语文的滋养，汲取祖国文化的精华，像苗苗般开花结果。

（六）形成创意者团队。通过三年的调配和协同合作，形成了一支有凝聚力、有研发精神的嘉小课题研究团队。

（七）（积—仿—创）的教学模式有时比较形式化，操作性不强，也没能拓展这一教学模式的普适性。可见，这一模式的实际效能还存在问题，还不完善，还存在继续探究改善的地方。今后要在可操作性方面加强研究，以便能推广出去，提高它的利用价值。

课题研究成果：

1、教师的教学理念发生了转变。我们从原先的按部就班式的教学，转变为创意在先，理念先行的教学。

（1）在平常的教学中，也注重了创意理念，能主动预设有创意的课堂，并分年段有侧重的展开教学，注重学生表达的创意性。如，在低年段，学生写的能力差，但是模仿性强，教学中尝试用说，演，讲，唱等新形式表达自己的想法，用童谣儿歌传情达意；中高年段，用听说读写做等各种方式，畅叙内心体验。

（2）“积—仿—创”的创意表达模式积极深入到课堂，并延伸到学生生活。从课堂到课外，从校内到家庭，用快乐书吧、亲子阅读、寻访活动等，通过厚积、好仿、善创，去体验表达的乐趣。平常教师们在课余聊的也是课堂中创意的生长点，学生在预设中的生成，创意表达深深扎根在了教学的常态中。

2、学生真正做到了“我想说，我愿说、我会说、我乐说”，表达能力有了显著的提高。课题研究开展之前的学生都非常胆小，没有表达的欲望，也没有表达的抓手。课题研究开展后，学童谣，写童谣，画童谣，演童谣，成了学生快乐生活的一部分。有些学生非常直白的说：我要做个诗人。这种每天读诗写诗的生活，让学生很享受，这样天长日久，必定能给学生诗一样的远方。而丰富的语文实践活动，如：拜访蔬菜、寻访粮仓，摇桂花等，让学生收获的不仅仅是一篇篇佳作，更是创意表达的内需化，培养了学生的大语文情怀。

        鉴定组 组长（签字）

         年  月  日   

五、鉴定组成员

序号

鉴定组职务

姓   名

工作单位

签   名

1

组长

2

组员

3

组员

六、区教育科研管理部门意见

单位公章：  

年   月   日