本学期，我校紧紧围绕区教育局提出的工作重点和学校的发展方向，面对新冠疫情防控的影响给教育教学工作带来诸多改变，在全体教师共同努力下，大力开展教育创新，通过互加计划努力发展教师专业水平，积极探索线上+线下的有效教学途径；不断丰富学校内涵文化，大力推进素质教育，努力提高教育教学质量。在实践中提高了教师以学生为中心的意识，逐步形成稳定的、科学的教科研的有效策略。

一、完善教研组考核办法，营造科研氛围。

为了进一步发挥学科教研组在教师队伍专业发展、学校教育教学质量提高等方面的职能作用，召开了教研组长会议，从师德建设、常规管理、教学活动、教育科研等四个方面，本着减负增效的原则制定效能考核指标，充分调动各教研组教师的工作积极性，增强各组教师的集体创优意识，形成学科团队合力，也促进校本教研管理的规范化、制度化。新的考核管理办法一学期试行下来，各教研组工作均能按照计划执行，开展的活动扎实有效，有研究主题，有特色，而且组内成员团结互助和谐，研究和创新的学习氛围浓厚。

二、加强课题引领，明确科研方向。

没有教师参与的科研不是真科研，没有教师关注的课题不是好课题。教师的内在需求才是学校教科研的生命力。

1、抓好课题常规管理工作。每学期制定教科研工作计划，课题管理都是重要板块。每学期召开课题组工作会议，开展理论学习，引导教师走教研结合的专业成长之路。课题组教师明确各自的权利和义务，结合学科特点开展活动。备案课题《基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究》在2020年4月顺利通过中期评估。

2、启动“小课题”研究。

2020年春学期，我校开始推行“小课题”研究。“小课题”研究是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。

“小课题”研究有效解决老师畏惧做课题，懒于做研究的困境，也避免了选题的纠结痛苦，卸下“做研究”的包袱，从自己的课堂教学入手，发现真问题，启动真研究，在日常教育教学中通过实践与反思解决问题，把研究过程与常态化的教学融为一体，让微课题研究的成效显而易见，实验态度和研究精神在微课题的研究中日渐形成。微课题紧密联系教育教学工作，用微课题凝聚思想，即时研究及时反思，根据思考调整教学继续深入，以“问题即课题、对策即成果”的常态化研究改进日常教育教学工作，提升教师教育教学的实践能力、现场学习力和反思能力，教育教学工作有了更多的创新，从经验到理念获得一种“质”的提升。

三、云教研，开启校本研修线上模式

为应对疫情下传统模式的线下校本培训无法照常进行的困境，我面对挑战积极创新，加入互加计划，开展互加行动，开启“云教研”校本研修线上模式。

1、云课堂：针对学科老师开展教材解读、设计思路、教学建议、备课策略、研讨答疑等线上教研活动。

    2、云阅读：面向全体教师进行的通识教育、热点关注、专题报告和话题解读。本学期重点开展了“新教育在银河”，全体教师撰写嘉小云阅读日志400多篇，对校园文化、课程研发等专题谈学习心得、体会共计15万字。

3、云论坛：3月27日下午，嘉泽中心小学举办了“云论坛”：《新教育在银河》学习成果交流会。教师们在线上，通过钉钉直播、屏幕共享、抢麦等形式，结合第二期“云阅读”《新教育在银河》的学习，对本校的学校文化、关于课程建设、教师专业成长畅谈自己的理解，并对未来的教研提出希望。

互加模式校本线上研修改变了教师的教育观，改变了原有的指导方法，创新教育新模式，探索“线上+线下”融合教学，摆脱农村学校资源不足的困境，提高了教师的专业素养，促进了教师的专业成长。

        总结过去，展望未来，本学期科研部的工作有了一定的调整和创新，一定程度上提高了教师校本研修的成效，但不可否认还存在一定的问题，我们将继续为之而努力，不断探索，不断进步。