积累，仿说，创演

                    ——《方帽子店》教学反思

嘉泽中心小学  吴志华

《方帽子店》是统编教材三年级第八单元的一篇略读课文。这篇童话讲述了方帽子店老板一成不变的只卖放帽子以至于方帽子最终被淘汰而成了古董的故事，课文旨在告诉我们世界上的事物总是不断地发生变化的。根据单元的教学目标，本课要让学生掌握课文的主要内容复述故事情节。为了达成“能够初步把握文章的主要内容并进行复述叙事性作品的大意"这个基本的阅读目标，我进行了精心的预设，让学生在课堂上自读自悟，自演自创，力争实现学生的创意表达。

我是这样预设的：首先进入课堂之前，我让学生听了一个小故事《郑人买履》让学生对郑国人的墨守成规这个特性有所了解，也为课文中方帽子店主的循旧守规打下了伏笔。接着让学生自读课文，自学字词，了解多音字。以及难懂的词语如古董，然后进行课文的脉络梳理。通过填空式的方法降低难度，让学生把握故事的主要内容。在掌握了主要内容以后再按照故事的经过高潮结果练习分成几个板块，以方便学生在复述时能够有所选择不同的情节展开练习。最后针对课文的重点部分练习复述故事。本课的复述练习是在前面一课《慢性子裁缝和急性子顾客》的课文基础上的延续。

为了让学生按照我们的《创意表达》课题研究的“积一仿一创”研究模式展开创意表达，我对复述部分进行了如下预设:

一、进行学法指导。

我让学生去自由选择找一找课文中最喜欢的部分。然后思考一下这部分故事中有哪些是你最意想不到的地方。用自己的话来说一说。学生在自由练说的基础上，我告诉学生要把故事说的生动。有趣，必须要讲究方法。然后出示复述故事的小妙招。第一招是借助关键语句练习复述。比如：高潮部分关键语句有方帽子店主人的话:他惊讶地发现自己的儿子居然带了一点圆帽子。快快把它丢掉！真是不懂事的孩子。好好的方帽子不戴要戴圆帽子

出示关键语句后让学生根据文中人物的语言练习复述。练习后我又出示了复述故事小妙招的第二招是加上动作语言和神态。我让学生对方帽子店主人和儿子的语言练习用不同的提示语。加上各种神态动作，运用恰当的语气练习复述。

因为店主人和儿子的语言对比非常明显，人物矛盾冲突加剧。我把他们两者的动作、语言和神态等列成表格。让学生在复述时，看着这张表格就有了适时的帮助和提示，复述就不那么的困难了。在学生自行练习的基础上指名练说。再加上恰当的动作。可在实际课堂上，时间的节奏没控制好，本来要让学生上台表演指导学生学会添油加醋进行创造性地去表演，以增强故事的趣味性以达成创意表达，但时间不够就省掉了，有点可惜。

二、进行大胆创想

这个故事本来就是告诉他人不要做墨守成规的人。课堂上我对这个故事进行了拓展，会了学生老祖宗的古训:不慕古，不留今；与时变，与俗化。在此基础上我又预设了：如果放帽子店想要东山再起，他需要怎么办呢？学生提出就要创设各种各样的帽子。于是我带学生观看方帽子店正在进行的一个帽子创展。从这个展览会上看到如今方帽子店的帽子进行了大胆的改革，不仅考虑了颜色材质，还考虑了造型装饰，并最终走向了高级定制。那些五花八门异想天开的帽子让学生大开眼界。然后指导学生思考如果你是一个设计师，你将设计一款怎样的新帽子？要求学生从颜色，材质，款式，装饰以及功能各方面去通盘的考虑，大胆的创想。

本课实际教学中时间的把控上有点前松后紧。特别是复述的部分创演的精彩未能充分地呈现。如果再给我重上的机会，我一定能让学生在小小的课堂教学的舞台上进行充分的创意表达，直至语文的藕花深处，沉醉不知归路！

《简便计算》教学反思

嘉泽中心小学  何建平

简便计算是运用了运算定律与数字的基本性质使一些计算简便的一种特殊计算。要让学生掌握好运算律就非常重要，这是能正确进行简算的前提，怎样能让学生更好的掌握好运算律呢？我在教学中做了如下几点：（1）举大量的例子。我先举两三个例子，再让学生举一些例子，然后让学生从这些例子中探索和发现运算律，并能用自己的语言来概括和归纳运算律，通过亲身的体验，增强学习的兴趣和自信心，也有利于知识的掌握和运用。（2）进行对比练习，分组进行计算竞赛。例如：①45×68+45×32  ②45×（68+32）学生在竞赛中发现两题的计算结果是相同的，但两题中第②题计算非常简便，再做几组相似题组的练习，让学生从中找出运算律，并能运用运算律进行一些简算。 再如：① 238+103  ②238+98 学生从这两题的比较中掌握一个数加接近整百数的简算方法，并能发现这两题的不同点，提升学生的解题能力。（3）注意体现算法多样化。运算定律的运用具有一定的灵活性，对于数学能力的要求较高，这是问题的一个方面。另一个方面，运算定律的运用也为培养和发展学生思维的灵活性提供了极好的机会。例如：44×25，有的学生把44拆成40+4，然后用乘法分配律进行简算，有的学生把44拆成11×4，用乘法结合律进行简算。（4）倾听学生的想法。从学生的解题想法中可以清晰地知道学生出错的原因，对症下药，而且在简单点拨下，会有惊喜地发现，大部分学生会突然间明白过来，但也是有少部分学困生还是不能很快的明白和理解，更需要在课上和课后更多时间的跟踪和了解学生综合运用情况，多增加练习，以达到熟能生巧。

《牧场之国》教学反思

嘉泽中心小学  王建伟

《牧场之国》是写景的课文。教学这篇文章应该引导学生感受荷兰牧场的和谐、优美、宁静、悠闲，感受大自然的美好，提高自己的审美能力。

在课堂上，我尽量让学生自读自悟，让他们自己说说对荷兰的牧场的感受，然后辅以老师的点拨，进一步体会作者是怎样写的。

真实的课堂教学状态，我还是讲的有点多，一步一步牵着孩子们理解课文，其实还是我不放心孩子们的能力。当我试着放开学生，让他们找找自己最喜欢的句子，说说自己对句子的理解时，课堂的效果还是不错的，孩子们能够感受荷兰这个牧场之国的和谐、优美、宁静、悠闲。老师只要帮助他们更加有条理的，有深度的，有广泛度的体会，表达。然后多用音乐渲染，用多种形式的朗读，使学生身临其境，置身于荷兰的牧场，与动物，自然和谐相处，进而达到审美力的提升。

同时，我觉得教给学生如何体会文章的表达方法也非常重要，要授之以鱼，也要授之以渔。课文最后描写的牧场的夜晚非常宁静，通过晚霞，天地，动物，灯塔等意象来烘托宁静的气氛。我把它和《威尼斯的小艇》最后描写威尼斯的夜晚宁静来比较，威尼斯的夜晚是通过月亮，石头建筑，古老的桥梁，小艇等来表现宁静的。这样就可以让学生掌握如何用典型的，有特点的景物来表现环境气氛的一些方法。

期中“习作表达”的阅卷反思

嘉泽中心小学 钱建强

本周，各班自主进行了期中测试练习。作为后疫情时代的第一次测试，我对测试情况有一定的心理准备，但是阅卷完毕，第三部分“习作表达”的糟糕程度还是超出了预期。这与我一向主张“平时多流汗，战时少流血”，奉行“沉疴须用猛药”，扣分毫不心软有关，但学生习作上暴露出的诸多问题也不容忽视。

我本学期执教的是三年级，此次期中试卷“习作表达”部分的题目是：“我们每个人心中有一座美丽的大花园，在你的心灵大花园里，珍藏着哪些难忘的事呢，选择一件写一写吧，重点写出为什么难忘。题目自拟，注意正确使用标点符号，300字左右。”

1. 问题

   1、欠缺良好的审题习惯

       大部分学生不愿读题，不愿意把题目认真读完，更别提什么认真地把题目读个两三遍，多数是匆匆一瞥，只看了前面两句话就开始动笔写。不仔细读题是硬伤，跑偏是大概率事件了。

   2、阅读理解能力差

   现在的语文试题在表述上语言越来越诗意，越来越含蓄。“我们每个人心中有一座美丽的大花园，在你的心灵大花园里……”这种比兴的写法，比喻的修辞运用，让那些不会思考的学生一个个如坠云雾，不被误导才怪，根本不能正确理解题目的主旨。断章取义、望词生义也表现得淋漓尽致，连续两次出现的“大花园”，更是让他们坚定了本次作文内容就是写一个花园的理解。

2. 不深入思考，仿作、套作现象普遍

       有的学生无从下笔，面对作文试题中的两个“大花园”，刚好试卷第二部分的阅读理解是散文《贝尔太太的花园》，于是《我家的花园》、《爸爸的花园》、《美丽的花园》……一篇篇如出一辙的花园文章纷纷出炉，管它内容对不对题。

   二、对策

   1、在学新课时指导审题

   课文的题目和课文的主要内容或中心意思是紧密联系着的，每一篇课文都是培养学生审题能力的“好教材”。我在每教学新课导入课文部分时，都有意识地教学生审题，既有利于把握文眼，又有利于培养学生的审题能力。

   比如《火烧云》，题目“云”指明了文章的写作对象。“火烧”是红色调的，所以火烧云又叫朝霞或晚霞，一下子把课文内容与其它的云区别开来，而且火烧云是绚丽多姿的，课文肯定要抓住它的颜色大做文章。经常进行这样的分析，既可以提高学生的审题能力，又对作文的选材和构思作了指导。

3. 注重习作练习讲评

   在同题作文练习后，我会精心挑选几篇作为案例，让学生辨析题目与内容的契合度，当堂修改更合适的题目。另一种方法是先出示一篇短文让学生阅读，再出示若干个题目，然后让学生选择哪个题目较合适，并说说为什么。例如，我让学生读一篇描述小狗聪明、可爱的作文后，拟出以下题目：《我家的小狗》《可爱的小狗》。通过比较，学生领悟到《我家的小狗》这个题目要求写的内容广，是从介绍小狗的角度写，写哪方面都可以。而“可爱”必须在文中表现出对小狗的喜爱。 　　

   审题是下笔写作前很重要的一环，写作水平再高，审题不准，偏离要求，也不能写出符合要求的文章。写作文一定要准确抓住中心要求，认真审题，审题关一过，构思就容易了。

    

    

   《平行四边形的面积》教学反思

   嘉泽中心小学  蒋丽英

   《平行四边形的面积》一课是在学生已经学会长方形的面积计算以及掌握平行四边形的基本特征的基础上进行教学的，同时，也是之后将要学习的三角形、梯形面积计算的知识基础，为后期的学习积累经验。在本课教学中，我注意做到了以下几点：

   1.动手操作实践，感悟理解方法
     《数学课程课标》指出动手实践是小学生学习数学的重要方式，事实上动手操作也是学生学习的一种探索过程。本节课的重点是平行四边形面积计算公式的推导和理解，而计算公式的推导探索过程也是这节课的难点所在，靠单纯的模仿与记忆无法达到良好的教学效果。让学生在课上直接进行剪、移、拼，主动参与平行四边形转化成长方形的全过程，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，并由此根据长方形的面积计算公式得到平行四边形面积计算公式。由于是自己动手操作实践，学生不仅学习兴趣浓厚，而且对平行四边形和长方形之间的关系以及平行四边形面积计算公式的由来也感悟理解得更为透彻。

   2.经历推导过程，建构学习模型

   从平行四边形的面积到三角形的面积、梯形的面积，在知识运用和思维方法上是具有类同关系的，所以在教学中地引导学生梳理学习平行四边形面积的过程，建立清晰的探索面积计算学习的方法与结构是非常重要的。在教学中我引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与哪个图形有关，然后引出将平行四边形转化成已学的长方形，并寻找转化前后两个图形之间的关系，接着推导平行四边形的面积计算公式，最后将面积公式进行实际应用。整个教学由扶到放，力求将“猜想—转化—推导—应用” 的过程内化为学生的学习经验，建构基本的图形面积计算的学习模型，为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。

   3.渗透“转化”策略，体会数学思想

    “转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，而图形面积的计算恰恰都是以转化的形式把不规则图形的面积计算这一新知识建构在已知一般规则图形的面积计算之上的，所以从平行四边形面积计算开始就应将“转化”作为一个教学目标和教学重点。学生从例题思考每组两个图形面积是和否相等，由此想到可以把类似的不规则的图形转化成规则图形；在转化过程中思考“平行四边形转化成长方形有几种剪法？有共同点吗？为什么都要沿高剪？”等问题，对转化过程中的关键处进行点拨，学生不仅体会到了转化思想的必要性，同时也对转化的方式与模式产生了一定的认知基础，为后续学习图形面积打下扎实的基础。

    

   《只要平凡》教学反思

   嘉泽中心小学    唐小瑜

   这个非常的学期开学，各学校安排开学第一课的教学都要与防控抗疫知识有关。我任教一、四、六三个年级的音乐课，学校为防控抗疫安排分年级错峰开学，我便准备设计了三个年级的开学第一课。一年级学习抗疫童谣《五十四字要记牢》，采取了小朋友们很乐意接受的童谣说唱形式，更进一步增进小朋友们抗击和防护病毒的防护意识，并能够感受说唱音乐的律动和轻松情绪。四年级安排学唱《这个寒假我长大》，通过学唱向抗击在一线的医护工作者致敬！

   而六年级这一节课，我安排设计赏析不同版本的《只要平凡》，并学唱童声合唱版《只要平凡》》，这个版本是各大音乐平台点击率最高的唱得最好最感人的。这首歌的原唱是电影《我不是药神》的主题歌，2019年5月该歌曲提名第25届华鼎奖最佳电影歌曲奖。这首歌曲的本意就是致敬小人物讴歌平凡，在致敬的同时，也对深刻的生命主题的理解放入了歌曲中。

   2020的春天这场突如其来的疫情肆虐全人类，好多平凡的人们都参与这场抗击疫情的保卫战中，除广大援鄂的全国各地的医护人员奋战在救治一线外，还有太多太多默默无闻的各行业的志愿者们。于是这首歌在疫情期间被音乐人几乎是众望所归般重新推出，再次进入大众视野，音乐平台屡见各个版本的这首歌。有电影主题歌——由张杰和张碧晨演唱版，他们在这首歌曲中完成了一次理性与感性的碰撞集合，将人间的无奈，离别一一倾诉，却又蕴含着一份饱经风霜的坚韧，这首歌曲的情感也因此得以升华，更加富有层次感。还有吉他男生弹唱版，很朴素感人。但最为动人的还是小石头和他的孩子们童声合唱版的《只要平凡》，童声干净如天籁，直击人心。

   于是就把这首歌作为六年级开学第一课的教学内容。谈话导入新课，本次肆虐袭扰全人类的新冠大疫情学生们都有太多的思想感悟。课上我强调，现在国内疫情尚未完全控制住，虽我们江苏常武地区是低风险区，但还不能放松警惕，为校园内防控抗疫，本学期音乐课都在本教室上课，而不开放综合楼音乐室，戴口罩上课虽会受些影响，希望我们大家都努力克服。

   先观赏男生吉他演唱版，歌词娓娓道来“没有神的光环，只要你的平凡”道出人生最质朴的回应。吉他的音色那么朴素动人，配以抗疫MV的画面，让同学们都深深感染其中。

   再听原唱版，二张的倾情演绎更是无可挑剔，剥下嬉笑怒骂的诙谐外表，直指柔软而慈悲的内心世界，小人物的困顿、勇气、蜕变亦流转于哀婉的歌词中，似一出致敬命运的动人自白。

   最后观赏和学唱“小石头和他的孩子们”的童声版本《只要平凡》，“小石头和他的孩子们”这是2017年注册创作的歌曲创作和教育品牌名称，孩子们清亮的童声发声，唱歌姿势的放松，天籁般的唯美嗓音一下子让学生着迷。

   出示词谱，了解感受歌曲六八拍的摇摆不定的强弱弱的节拍韵律，小调的暗淡色彩赋予了整首歌曲忧伤且又坚定的基调。听唱法带唱歌谱，旋律音域跨度不大，以中音区的音为主，几乎是一音一字，旋律朴素所以最打动人心。“小石头和他的孩子们”统一高位置的用声，是我们最要学习的。我让学生注意观赏合唱孩子们的面部放松提起的状态，唱歌姿势的放松，随音乐律动情不自禁的投入摇摆。通过观赏听唱，大大激发了孩子们唱好歌的愿望。整堂课的演唱情绪一直沉浸在这首歌曲赋予的谈谈的忧伤中，在反复后的最后一段有种坚韧向上的情绪处理，六年级同学在我一点提示下，马上就有了很好的表现。我跟我的学生们讲，唱歌表演要入境入情，要感动自己才能感动别人。本课我的孩子们都被歌曲感动着，被自己投入的学习其中感动着。所以歌曲的选材真是太重要了，对于这首歌曲的学习兴趣一直保持在最高点。

   最后开始跟随伴奏音乐演唱，跟伴奏确实是一种综合音乐能力。第一遍，带学生找准节拍的律动感，第二遍数前奏有多少个六八拍，做到心中很有数，然后再找准第一个字的进声点，才能跟得进伴奏。第一遍我带学生们跟伴奏下来，再及时纠正个别音的音准，第二遍，由学生随伴奏音乐唱，较为成功，也不容易。我再作进一步的个别字音音准的功固，提升，加深学生的音乐记忆。

   本节课上下来，我觉得很有收获，小有成功，所以作反思以上。我有一想法，课后抽时间，在六年级女生中组个歌唱小队，把这首歌练成一个女生表演唱作为一个小节目在六年级毕业典礼上表演，为孩子们小学六年毕业留下珍贵美好的记忆。

    

    

   5B Unit7 Chinese festivals 教学反思

   武进区嘉泽中心小学  杨小燕

   本单元Checkout time部分主要巩固story time中的四个传统节日the Spring Festival、the Dragon Boat Festival、 the Mid-Autumn Festival、 the Double Ninth Festival，写一写自己最喜欢的节日。这是综合版块，需要提升学生的综合运用语言的能力，因此，在教学过程中，我分五部分设计：1、复习四个中国传统节日。在这过程中，拓展了在这四个中国传统节日里还可以做的一些其他的有趣的活动，把六年级的内容提前在五年级渗透，在story time的基础上有所提升，然后让学生自主选择介绍一个节日，孩子们介绍得很流畅，语言很丰富。2、拓展一些其他的中国的传统节日。如：the Lantern Festival, the Qingming Festival, the Double Seventh Festival等等，利用前面学习节日的方法迁移，自学这几个补充的节日，分date、activities、food、feeling等方面划出重点，了解这些节日。3、拓展西方节日。What western festivals do you know? What do you know about Christmas? When is it? What do people usually do at this festival? What do people eat at this festival? How do people feel at this festival?学生根据图片与提示，完整介绍圣诞节，水到渠成，其他的西方节日，如Easter，Halloween, April Fools’ Day 等等，学生根据提示选择介绍一个西方节日，或者介绍一个自己喜欢的其他的西方节日（基础非常好的优秀学生），有了老师的示范，由扶到放， 孩子们根据框架，四人一小组合作，能顺利地介绍一个西方的节日，并且加入了自己的理解性的语言，很棒。4、指导写作。There are so many festivals in a year.Can you guess what my favourite festival is?（Halloween）.Look at the text, the beginning of the text,what can we write? The body of the text,what can we write? The ending, what can we write?指导学生写作，如何写作文，授之以渔，孩子们在看了范文，在前面充分说的前提下，下笔也就信手拈来。5、提升主题。告诉孩子们在越来越西化的今天，我们还是要坚守我们的传统文化，享受节日的快乐！整堂课，听说读写四结合，孩子们还是棒棒的！

    

    

   关注学情，积极而为

——《棉花姑娘》教学反思

武进区嘉泽中心小学 殷文静

《棉花姑娘》一文是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们不同动物抓不同害虫的科学常识。文中人物角色鲜明，对话得体礼貌，段落结构相似，是进行分角色朗读，学习礼仪的典型范例，按惯例我把教学目标定为：

1、能在语言环境中正确认读生字，积累词语，初步理解词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文，读出不同句子的语气。
3、学生通过阅读课文，初步了解课文内容，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

因有专家领导(负责我区低语教材培训的万银洁校长和我校的张红波校长)听课，而这篇文章也从没教过，抱着慎重的态度课前我了解了个别同学，让他们说说棉花的作用，他们的回答都只是停留在冬日的棉被、棉袄之类上，原来棉花对他们来说只是个“熟悉的陌生人”！鉴于此，我觉得我有必要为他们揭开“棉花”的面纱，让孩子们真正了解她、亲近她，从而学好文。

上课伊始，我以谜语导入：像花不是花，人人都爱她，温暖又柔软，洁白且无瑕。也不知这些小鬼真的是抓住了谜面的特点了呢，还是知道今日要上“棉花姑娘”了，大家竟然不约而同毫无悬念猜到了，也好，让他们初尝学习之蜜未尝不可，也许会更有信心进行后面的学习呢。当见到棉花的画面后，我故弄玄乎让大家猜猜这洁白无瑕的棉花究竟是花还是果呢？一下子，一石激起千层浪，肯定花的声音一浪高过一浪，当见到他们人人斩钉截铁为花时，我不紧不慢地以图片为他们揭开谜底：棉花开花－结果（棉桃）－棉桃成熟、咧嘴笑，吐出洁白的棉絮，这棉絮不仅可制作大家熟悉的棉被等，还与我们生活息息相关，为病人包扎的纱布、夏日透气舒适的棉纱衣……精美的图片配上简洁的描述，孩子们眼睛越睁越大，教室里也越来越安静了，此刻，学习的种子已悄然在他们心里种下，我话锋一转：“今天，棉花姑娘也来到了我们教室，大家快和她打招呼吧！”于是声声喜欢、愉悦的招呼声自心间流淌、于唇齿间呼出，“让我们来写写她的名字吧”，又见一只只小手高高举起，一笔一画，有模有样，何时枯燥乏味的写字竟如此受欢迎了呢？“同学们，你们怎么记住姑娘这个词呢？”“姑娘家是女的，所以是女字旁”“旁边的古可以帮我们读字音”“我发现这个姑就是我姑妈的姑，娘就是新娘的娘”……思维在涌动，火花在碰撞，这堂课，获得了听课老师的高度评价，我想这也许是得益于我更多地关注了学生的学情，并积极地引导他们进行有效学习的缘故吧？关注学情，顺势而为，这是课堂高效的基石，吾将上下而求索。

《快乐动漫》教学反思

嘉泽中心小学   王文娟

《快乐动漫》是五年级下册的一节造型表现课，大家都很熟悉，这是一节非常受学生欢迎和喜爱的动漫课。本课在设计教学时本着结合学生的学习兴趣，力求让学生学会认识、欣赏、设计卡通形象，提高造型表现能力。

上课伊始，有学生提议：“这个动漫我们最喜欢了，老师你不用讲，我们都会画”。我灵机一动，何不在三个班中进行一下对比实验，即两个班由教师教并画，一个班由教师只给动漫绘画材料而不教学生自己画，结果发现教师不教自己画的班级优等生比教师教并画的班级不但不少，还多出2个。但教师不教自己画的班级学生对于动漫知识几乎一无所知，比教师教并画的班级知道的少得多得多。而且教师不教自己画的班级学生的作品几乎清一色是临摹，而教师教并画的班级学生的作品多数是自己创编的。第1课时实践表明，学习课堂知识的学生比不学的学生要有后劲，掌握了基本知识以后，学习有了理论和方法的支撑，方向正确，方法得当，学习会呈一个上升的态势，会越来越好，越来越有创造力。而教师不教怎样画的班级学生，在刚开始看似绘画时间多，看似因为热爱和努力而画得很好，但是没有科学的理论和方法的支撑，一味靠自己的硬拼、硬努力，短时间取得一定成绩，但赢到最后的还是有科学的理论和方法支撑的学生，这就是俗话说：“磨刀不误砍柴工”的道理。

可见：教师正确科学的教学对于学生的影响有多大，一节课尚且如此，如果一学期、一学年、整个小学阶段下来，产生的差距就不是这一点点的一时的影响，而是一大截的甚至是一生的影响。

Unit 8 Birthdays教学反思

嘉泽中心小学  张荣琴

今天我上了Unit 8 Birthdays,本课是通过询问生日的具体日期和谈论在生日里做的事情展开对话，旨在让学生在真实的语境中理解并掌握语言知识。生日话题与学生息息相关，虽然日期表达有些难度，但是文本内容相对比较简单，因此在设计教学环节时我通过歌曲的演唱，让学生猜礼物在什么地方、加星等环节来充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃。从学生听到猜节日导入新课，在导入新课后，我并没有着急让学生学习课文，而是让学生自主提问，你想要了解课文中人物的哪些信息，又该怎么提问呢？此时学生各抒己见，效果甚好。文本呈现过程中，看动画写苏海和迈克的生日日期，再到自读课文划出关键词、最后根据板书复述课文，我始终通过多种教学手段吸引学生学习的注意力。最后的讨论环节，学生更是能够借助板书的引导，自主发现中西方人过生日之间的差异，培养了学生积极思维的能力，提升了学生运用语言表达的思维品质。生日这个话题本是学生非常喜欢的，谈论的东西也非常多。我们老师完全可以放手让学生自己去说，去思考，给学生更多表达、创新的机会，相信学生会给课堂、给老师更多的精彩。

借助生活经验   助力数学探究

——《小数的初步认识》设计意图及反思

嘉泽中心小学   周 燕

设计意图：

《小数的初步认识》是苏教版三年级下册的内容。这部分内容虽然是学生第一次接触，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，鉴于此，我把这节课的重点落在小数的认读及表示长度的小数意义的教学上。结合学生已有的知识经验设计了如下教学环节：

一、创设生活情景，引入小数。

《数学课程标准》指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格，我先是通过学生熟悉的超市情景引入，让学生联系生活实际知道小数就在生活中。而后又让学生去寻找生活中的小数，从而引起学生对已有小数表象的回忆，形成原始的感性认识。

二、认识小数点，会读小数。

这一环节的设计，也是从学生已有知识经验出发，充分放手，让学生试着读小数，试着自己去体会、去发现、去总结小数的读法。通过这种生生互助的学习方式，引导学生积极参与，引导学生在集体智慧的碰撞中相互补充、重新修正、完善个体的思维。教师则适时加以引导，进而加深对小数读法的认识。

三、理解生活中的小数的实际含义。

1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。但要注意学生表达的逻辑性，培养准确完整的表述能力，充分感受以“元”为单位的小数的实际意义。

2、以“米”为单位的小数的意义。在这里，我先是鼓励学生大胆猜测：1米30厘米等于多少米呢？待得出猜测结果后，再通过对比发现：无论大家猜的是多少，整数部分都是1，也就是当写成用米作单位的数时，够整米数了就可以写在整数部分，大家争论的焦点，关键是30厘米，不够1米，怎么用米为单位来表示呢？这样的分析与质疑，突出了研究的重点，研究目标清晰、明确，激发了学生进一步探究的热情，培养了学生分析和解决问题的能力。

结合学生的思维特点，基于对分数已有的初步认识，以及长度单位之间进率的了解，我选择了以引导发现法为主，辅以谈话启发法、尝试法、直观演示法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。在探索规律时，我先是让学生猜想1分米等于多少米？感受不足单位1时，可以用之前学过的分数来表示。再出示一米长的尺子，借助尺子进一步感受3分米？0.6米？可以怎樣来表示。研究完不足1米的分米怎么写成用米作单位的数，那后面的1厘米、3厘米、18厘米，即可大胆的放手让学生自己去发现、去探究、去总结规律了。

而后，在揭示规律时，我先是留给孩子独立的空间观察和思考，分母是10的、分母是100的分数与小数的关系，后又引导学生再深入思考，分数与进制的关系。从而最终得出，进率是10的，写成分数就是十分之几，写成小数就是一位小数；进率是100的，写成分数就是百分之几，写成小数就是两位小数。这个环节充分发挥了教师的点拨作用，调动学生的能动性，从而达到训练思维、培养能力的目的。

最后，根据之前发现的规律进一步拓展，如果进率是1000，写成分数是多少，写成小数是几位小数？很自然的渗透数学思想中的类推。

四、习题设计贴近生活，学会举一反三。

1、通过猜谜等不同形式，激发学生的学习兴趣，贴近生活。

2、通过对长度单位的认识，学会举一反三，解决生活中的问题。

教学反思：

本节课的设计我认为有以下几个亮点：

亮点一：紧密联系生活实际，体会小数的实际意义。如：看超市里商品的标价，学生自己寻找生活中的小数、猜身高等一系列活动，把学习内容具体化，拉近了教材与学生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。

亮点二：以学生的自主学习为活动前提，营造自我探索、自我发现的学习环境。这一部分，我是分三个层次进行的。第一层次：小数该怎么读？第二层次：1米30厘米等于多少米？第三层次：一位小数、两位小数的意义是什么？及其与进率的关系。这三个层次的教学其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。这既是平等意识、人格尊重在教学中的体现，也是实现对话教学的前提。而教师只是学习的组织着、欣赏者，引导者，适时点拨、恰如其分的调控。

亮点三：对于数学思想方法及数学能力的渗透与培养。本节课多个环节都是基于学生充分的猜测、质疑、分析、推理的基础上引入的，体现了学生在前，老师在后的教育理念。自然的渗透了数学思想中的类推。

整节课下来，感觉学生对于表示价格的小数的实际意义和用小数表示长度单位这两方面掌握的不错，孩子们参与积极性高，学得轻松，愉快。教学时我认为自己在以下面几个方面把握得很好：

1、能充分调动学生已有认知，让他们把数学知识与现实生活紧密联系起来。

2、充分促使孩子们主动学习，让不同层次的孩子都得到发展，让优生自主的去学习，再让他们带动一些学习有困难的学生，学习中互相帮助。

3、充分发挥老师的引导作用，力求把课堂放给孩子。教师与学生，学生与学生在各方面都存在着差异，要达成真正的对话，在思想上形成真正的相互回应和碰撞，就必须以尊重为准则：对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导。这样才能使学生主动对话，质疑问难，达成共识。在这个过程中教师的评价就成了学生积极互动的催化剂。

当然这一节课下来，还是会有一些遗憾：

1、尺子的出示有点晚。在研究1分米等于1/10米时，学生对分数1/10的构建有些困难，为了帮助学生理解，我让孩子们用手比划一下1米有多长，1分米有多长，这时如果能顺势出示那1米长的尺子，让孩子再去尺子上找找，我想效果会更好。

2、揭示规律应一气呵成。在揭示一位小数的意义时，学生发现了十分之几的分数都可以写成一位小数，这时如果再进一步追问：你是根据什么确定是十分之几的？孩子就会更加明确：进率是10的，写成分数就是十分之几，写成小数就是一位小数。而后再大胆放手，给孩子充分观察与思考的空间，让孩子去发现右面那组，进率是100的写成分数是千分之几，写成小数是几位小数？我想效果会更好。

《墨梅》教学反思

嘉泽中心小学  吴列

《墨梅》是一首题画诗，也是一首咏物诗，是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也借喻了作者的人生态度和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。一二两句构思精巧，“洗砚池”化用了王羲之墨池洗砚的典故，将画中墨梅与池边梅树化而为一，仿佛画中之梅的淡淡墨痕，为池头梅树吸收水中墨色所致。一个“淡”字刻画了墨梅朴素淡雅的风骨，令人耳目一新。三四句则宕开一笔，抒情言志，赞赏墨梅虽无耀人眼目的色彩，却极富清新高雅之气，以此表现诗人不愿献媚世俗，坚守内心追求的志向和品格。

怎样教学这样一首字面看似简单，实则内涵深刻的咏物诗？首先引导学生读诗，读准字音、读通诗句，读出诗的节奏和意蕴。再引导学生通过联系上下文、结合生活经验等方法，体会诗句表现的精神品格。因为诗句意思比较浅显，对于四年级的学生来说，理解诗句的字面意思并不难，但如何引导学生体会诗句中作者表达的志向，就必须结合作者的生平事迹和写作背景来理解。教学中，引用了王冕拒绝做官、隐居种梅等小故事，让学生深切感受到了王冕鄙视流俗、贞洁自守、淡泊名利的高风亮节。他自己就是这朗朗乾坤中的一枝清梅。

语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，课堂上补充这方面的知识可以促进学生感悟诗中内涵。以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

三位数加减两三位数教学反思

嘉泽中心小学  郑鑫鑫

这几天学习了三位数加减法的混合运算的，这个单元主要是让学生在一年级的口算基础上，继续深入学习两三位数的加减法和它们的验算过程，然后将他们练习过程发现的问题归纳提升！

关于加减法混合运算，从一年级就开始学习，从一位数开始，逐渐深入到现在的三位数。在新课之前，我也让他们练习了两位数的加减法，目的就是复习一下过去的旧知识。因此课堂一开始先跟孩子们复习了运算顺序：1.数位对齐2.从个位算起3.哪一位慢十就向前一位进1（哪一位不够减就向前一位退1）因此，我将运算顺序进行了板书，并强调！

教学过程中通过让学生分析问题，提出问题，解决问题。对比一个数多多少或少多少问题，通过摆一摆方式加以理解，结合问题体现先算什么，再算什么，从而理解运算顺序。

鼓励算法多样化,我鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生创新思维和进取精神。对于学生发现的不同方法，给与及时的、有针对性的评价。课堂此时仿佛形成了一个巨大的磁场，推动着每个学生努力思考、探究、创造，享受着成功的喜悦。

在接下来的教学中，针对孩子们出现的情况，强调了计算中应该注意的问题，比如：

1.在计算连加时，可以将三个加数叠在一起相加，但是这种竖式的写法只适用于连加！（在检查昨晚作业时，有一个同学就是不管什么运算，全都叠在了一起。）

2.可以将两个竖式叠在一起写，这样可以减少“抄错数”的发生。

3.如果第二步计算是减法，在第一步的得数和竖式的横线中间留稍大一点的空隙，为下一步的退位留足空间。

水平二（四年级）《蹲踞式起跑》教学反思

嘉泽中心小学   郑卫明

蹲踞式起跑是短跑中最常用也是最有利于比赛的起跑姿势，若起跑技术掌握的好，在短跑比赛中占有一定的优势。蹲踞式起跑包括“各就位”、“预备”、“跑”三个口令动作。具体动作要领是：1、听到“各就位”口令后，做几次深呼吸，轻松地走或跑到起跑器前，屈体，两手撑地，有力腿在前，两脚依次蹬在起跑器上，后腿跪在地面上；两手拇指相对，其余四指并拢，虎口向前，两手约与肩同宽撑于起跑线后，两臂伸直，肩微移超过起跑线；颈部自然放松，两眼视前方半米处，注意听“预备”口令。2、听到“预备”口令发出后,后边支撑腿稍抬，臀部和肩平或者稍高于肩，但是后边腿要弯曲，不要伸直，两眼视前方三米处，注意听口令“跑”或者枪响。3、听到“跑”或者枪响后，后脚快速瞪离起跑器，两臂快速摆动，身体前倾至10米处逐渐抬起，快速跑下去。

本次课是水平二《蹲踞式起跑》，教学对象是小学四年级的学生，根据人体动作技能的形成规律和本课教材的实际，结合小学生形象思维能力较强，善于模仿的特点，遵循其直观性和自觉性原则，本课采用讲解法和示范法相结合，语言精练、讲解适度，帮助学生掌握动作要领，启发学生积极思维，学练结合；教师的完整示范，让学生在头脑中建立正确的动作表象，激发学习愿望。通过示范，培养学生观察思维的能力，使之明确要领，学会练习方法。

总的来说，学生通过学练结合，互帮互助、互纠互评，开创一个和谐、平等、高效的学练氛围，从而对蹲踞式起跑技术产生学习的兴趣和欲望，积极进取，达成学习目标。

《跨越式跳高》教学反思

嘉泽中心小学  顾伟军

跨越式跳高是小学阶段相关跳跃教材中的重要内容，低年级学习的立定跳远，摸高，单跳双落到中高年级的蹲踞式跳远，跨越式跳高，由此可见跳跃内容在教材中占有相当的比例，教学中也占有十分重要的地位。

本课是一节五年级（水平三）跨越式跳高课，疫情当下，以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，充分体现学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参与体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的交流，共同感受体育运动所带来的快乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的基础，运用自主、合作等学习方式，培养学生的创新意识与实践能力。本节课中学生初步掌握跨越式跳高的起跳动作和两腿依次摆动过横竿的动作方法，针对学生在学习过程中出现的难点、胆怯恐惧心理和缺少自信等情况，本课通过用短绳代替横竿，用分层次练习等手段让学生自主选择适合自己的高度练习跳高，丰富教学形式，提高教学效果，并让学生都有展示自我，体验成功的快乐。

五年级的学生有很强的求知欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性高。在课堂教学中给学生一个充分展示自己想象力、模仿力等能力的舞台，发挥学生的主动性。通过挑战、竞争、比赛，激发学生追求成功，敢于尝试超越自我，靠努力和奋斗赢得胜利，增强自信和体验成功的快乐。本课在发展学生的弹跳能力和身体的灵敏性、协调性的同时也为学生今后进一步学习跳高技术打下良好的基础。

Unit7 Would you like a pie?教学反思

武进嘉泽中心小学 唐丽萍

今天我所执教的是小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie ?Story time第一课时。小学三年级是小学阶段强化学生听读能力的起始阶段，尤其是激发学生的英语学习兴趣，培养学生的良好的听读习惯非常重要。所以在教学过程中，我特别重视学生的朗读的语音语调，通过各种有趣的教学环节，让听和读紧密的结合，并注重联系学生的实践生活。意义先行，理趣先驱，这样才能达到事半功倍的效果。

本节课以我的英文名Sweet引入到本课的词汇sweet一词，在朗读单词时注重学生的升降调，为后面的句型朗读做好铺垫。也由此通过“would you like a sweet?”把学生带入本课的重点句型“would you like…?”的学习中去。进行一定的机械操练后，用真实的糖果与学生交流，引导学生说出“Yes,please.”为了能趣味性的巩固这组对话，我设计了一个“pass one by one”爱心接力棒，让学生在传递爱心的同时，学生的口语也得到了很好的锻炼。最后这课爱心糖果传到了我的手上，引出 “No,thank you.”。”I’d like a?”让学生听一听，学习“pie”一词，因为这个单词比较简单，因此我试着让学生拼一拼，锻炼了他们对字母的认读能力的同时，也加深了学生对这个单词的印象。同样通过单词的升降调读音引到 “Would you like a pie?”这是本课故事中的句子，因为我让学生们“work in pairs”操练这种对话，为后面的课文朗读做铺垫。在倾听与评价的同时，有学生的小组对话引入到 “what about a cake？”学习向别人提供物品的另一种表达。这句话是本课的一大难点，而且在使用上也有一定的限制，这个句子一般情况下是不单独使用得，一定得有上文的，在述说了某一事情之后，转向另一事物时，才用到这一句式。所以创设情境还是有一定难度的。我在这里是通过“what about a chant？”过渡到say a chant。让学生在朗朗上口的chant中，语言得到进一步的提高。为了鼓励学生的良好表现，以一个游戏来奖励他们，同时也让学生们在快乐中复习了本课涉及到的语言点。由这个游戏的最后一句“would you like a pie”过渡到“would Helen like a pie?”然后就把学生带入到课文的学习中去。

     对于课文的呈现，我主要是通过看动画，选择答案，再让学生带着问题读故事，分析杨林和苏海是怎么给海伦食物的，并自己划出答案，这样可以帮助孩子正确理解课文。三年级重点是培养学生的听读能力，本节课主要通过指读、齐读、分角色读、表演等形式，让学生能充分得到朗读的机会，更好的理解课文，为下面的拓展打好基础。

对于本课的拓展部分，本课的主题是“offer people food”，我以故事中的任务能给别人食物，来过渡到“Let’s offer Tom food”，先通过教有趣味性的人机对话，再角色表演，最后通过小组合作的形式，让大家拿出实物图片和自己熟悉的汤姆一起分享，进一步巩固了今天所学的句型，同时培养了学生能和大家一起分享的良好品质，为学生的未来的必备品质打下一个坚实的基础。

《小车的运动》教学反思

嘉泽中心小学   周怀娟

本课以学生们喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程中所产生的问题“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究。这是建立假设后，利用“控制变量”的方法来收集证据的具有典型意义的一节课。

通过本课探究，使学生认识到对比实验也是科学探究中一种非常重要的方法，我们不但要认识它而且还要学会操作，学会如何控制实验的变量，并能够运用对比实验的方法解决一些实际问题。老师在学生的整个探究过程中应立足于以学生发现为主，让学生处在学习的最前方，积极锻炼学生，始终发挥学生的主动性、创造性，体现以学生为主体、教师为主导、实验为基础的教学思想。反思自己的教学过程，在学生探究“影响一辆载重汽车行驶快慢的因素”过程中，不应该直接教学生如何来做实验，而应该是慢慢引导学生对这个问题做出各种假设，以小组为单位根据自己的假设设计实验，并说说实验的步骤和实验中的注意点。这样学生对探究过程和探究方法就会有深刻的印象，遇到类似的情况时学生就能自己设计实验来解决问题了。

我们现在的科学课不仅仅是让学生学会用实验证明问题的答案，而更应该是要让学生学会当遇到问题时该如何做，从而慢慢培养学生的实验能力及解决实际问题的能力。

教学反思

嘉泽中心小学  周燕

本学期担任一（3）班的班主任，外加18节体育课，说句心里话，刚开始真的很不习惯，不过在殷老师的指导下改变了很多，对班主任的认知也改变了，变得不再惧怕，变得勇于承担，变得更加细心……

接手这个班之前早对他们有所了解，小朋友的调皮，家长的不配合，让我有了畏惧之心，后来殷老师找我谈心告诉我她会帮助我把这个班级一起管理的，一听到这个话我就觉得有了底气，还告诉我做班主任的一系列注意事项和表达的方式等等，我觉得真的是受益匪浅。

第一个星期还算有条不紊的渡过了，但是第二个星期的星期二问题就开始了，有个学生的家长觉得我的沟通不到位还闹到学校，在此我觉得我应该深度反思，为什么别的班级没有这样的情况而我们班就有呢？所以在办公室前辈们的帮助下我仔细思考反思，让我深思到了，班主任不是体育老师大大咧咧的上完课就好了而是要把每一个孩子当做自己的孩子，不仅要关心他们的身体健康，更要关注到他们的心理问题，更加要注意家校合作共育。

慢慢的一阶段下来我用心布置教室，哪怕一支小小的粉笔。关心到每一个学生，用自己的爱去感染他们，用自己的行动来感染他们。我们从原来的一盘散沙凝聚到现在的小集体，我觉得真心不易，当然，我们会更加努力，更加珍惜。

    当然我的其他班级的体育课也会不折不扣的完成，我相信通过我的努力一定会共赢！

《祖先的摇篮》教学反思

武进区嘉泽中心小学  丁锁英

6月19日，我有幸承担了协作西片现代教育技术研讨活动。我执教的是二年级下册的一首小诗《祖先的摇篮》。由于其他事务的时间冲突，因此，我事先录制好了本课的课堂教学活动，以线上直播实录课的形式展开。

本课通过儿童的视角，通过好奇发现，推理祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，融入了多种现代化教育技术手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们的学习兴趣，启发他们的创想能力，提升他们的语文素养。如：运用画面，引导学生进入课文意境；运用录像，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用微课指导，教给学生朗读的技巧和方法，效果显著；运用互动游戏，巩固学生对文本的感知和喜爱，以及体会对文中动词的精准运用，；运用配音秀APP朗诵，烘托、渲染气氛，使学生有身临其境的感觉，更好地表达诗意，以读代讲，以读促悟，使各层次学生充分享受学习语文的无穷乐趣和细腻的人文关怀，并由衷地产生热爱自然的情感。

另外，《祖先的摇篮》一课又和我校“创意表达”课题有效契合，我设计了“学做小诗人”这一环节，让学生在课堂上源于文本，又超越文本。孩子们大胆想象，敢说敢写，精彩不断。

值得注意的地方是在教学时间的控制上面还需要更精当一些。

《未孵化的鸟雏的舞蹈》教学反思

嘉泽中心小学   秦娟

《未孵化的鸟雏的舞蹈》是一首音乐欣赏曲，我根据低年级学生好动的年龄特点，努力丰富教学设计，以促进学生对音乐的自主需求，以及对音乐内涵的深入理解，使课堂更具活力，从而提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。

1、教学目标制定不虚化不幻化

在这首乐曲中，蕴含较多的教学内容：乐曲的节拍、力度、速度、结构、情绪等，教学目标该怎样制定呢？我在聆听乐曲时下足了功夫，将该乐曲最独特的音响特征、音乐语言提炼了出来，选择最有表现力，又符合低年级学生身心特点的方式，制定了准确、清晰、具有可操作性的教学目标：通过图谱，感知乐曲段落的变化；能用简单的动作表现欢快活动和连贯优美的情绪变化；引导学生积极参与音乐实践活动，通过与同伴的合作表现乐句，挖掘学生的想象力和创作力。保持了教学内容的连贯性，使得目标不虚化，切实可行。

2、知识技能学习不死记不机械

这首乐曲，拥有较为复杂的音乐要素。例如：管乐器和弦乐器相辅相成，表现出不同的音乐形象。旋律中运用了许多断音、滑音，紧凑跳跃的八分音符和顿挫有力的四分音符巧妙结合，构成了活泼明快又极富幽默感的色彩，给我们塑造出了一组组优美的舞蹈画面。我在备课时，设计通过引导学生有梯度、多感官参与活动，不断体验，感受音乐，从中巧妙穿插音乐要素的讲解，不死记、不机械，真正落实以聆听为核心的音乐要素体验。

3、教学过程设计不说教不灌输

小学音乐课堂注重“听”与“唱”教学，结合学生的年龄特点，教学过程设计时要以情境教学为主。教师要充分熟悉音乐作品，把握作品定位，或通过图谱，或通过体态律动、或借助乐器，或加入音乐游戏，忌只听只唱不动，只说教灌输的模式。在欣赏《未孵化的鸟雏的舞蹈》时，我以肢体语言为主，以图谱演示为辅，形象地帮助学生理解音乐作品的情绪与段落变化，使学生都能自主参与到音乐表演活动中，教学效率大大提高。

第一乐段图谱：                    第二乐段图谱：

情境   游戏　 探索

               ——《十几减9》教学反思　　

嘉泽中心小学　唐亚梅

十几减９是本学期的第一节新课学习内容。在上一学期学生已经学习了20以内的进位加，对于加减之间的联系也有着初步的体会，因此对于十几减9的计算，也有一些朦胧的感觉。新授内容的神秘性没那么高，又是计算课，探索的积极性可能会受到影响。因此，在本课教学中，我注重于创设情境，设置竞赛，组织游戏，以此来提高学生的学习积极性。

1、在这一课学习前，他们已经在各种生动、有趣的数学活动中经历了20以内进位加法的学习，掌握了20以内进位加法的口算方法，经历了在具体情境中发现并提出数学问题，通过自主探索、合作交流等方式解决问题的积极体验。这一阶段的学生更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，富于挑战与竞争的游戏、评比更容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情与愿望。　　

2、在计算教学中积极提倡算法多样化。我们知道学生的学习过程，主要是探索过程。学生学习的过程，是学习主体的重新构建（自主性、主动性、创造性）与发展的过程，其条件是学习主体有效度的参与。由此我们不难认识：学生参与的本质是主动探索。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。所以在例题教学时，我充分让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础的上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法，只要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果学生的兴趣很浓，积极性很高。　　

《北京的春节》教学反思

嘉泽中心小学 王英华

《北京的春节》是部编版新课标第十二册第一单元的第一篇精读课文,是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是学生培养语感，进行思维训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.在教学过程中能贴近学生生活，注重以学生为本，注重学生的生活体验。因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡新年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。

2.本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。

3.注重课本和阅读衔接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

4.老舍被誉为“人民艺术家”，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导学生去感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到学生积累语言的目的。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我最大的成功之处是，对于重点段的教学，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。

三、不足之处

教学的节奏把握还应该明快一些，在教学时间的把握上还应该确切些。

在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多点关注，设计合适、让他们乐于进行语言表达的句式训练。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：对于课文要着眼于整篇课文，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。

《要下雨了》教学反思

嘉泽中心小学  陈嘉莉

《要下雨了》是一篇生动有趣的童话故事，作者用浅显的文字、生动形象的语言介绍了雨前的一些自然现象，使学生明白通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。本文是向学生进行科普教育，培养学生观察能力、审美能力朗读能力的好教材。

一、教学效果

1.边讲边画，激发兴趣。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计采用边讲边画的教学方法，使形象的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的。

2.用多种方法帮助学生理解词义。识字教学按初读课文，读准了字音；讲读课文，理解字义；总结课文，认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思；通过活动教具的演示理解“直”与“弯”的相反意义；通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义；通过动作演示理解“挎”的意思等。将识字教学融于阅读教学之中，使发展语言与识字有机地结合起来。

    3.以文悟道，随即渗透。根据课文内容，通过语言文字教学，让学生进一步体会文章的思想感情，学习小动物们互相关心的好品德，随即渗透思想教育。

    4.加强朗读训练，注意形式多样。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感通过朗读表现出来。为此，我设计了多种形式的朗读，有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等。我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。

二、成功之处

1.本课我在导入时采用大家熟悉的雨声、雷声呈现，选取学生知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平。这既有利于激发学生的学习兴趣,将他们引人情境，又能引出本课的课文题目，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学作好铺垫。

2.在巩固识字时，我运用课件从易到难激发学生的学习兴趣,在充分尊重学生及其独特体验的基础上，加深学生对生字词的印象。

三、不足之处

    1.教学方法还比较传统，教学设计创新不够。

    2.课堂上给学生创造读的机会还不够多。未体现学生个性化朗读。

四、改进措施

教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。将语文放进生活，语文学习的资源无处不在，涉及到学生生活的方方面面，应引导学生去发现，去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。