《基于语文核心素养培养小学生创意表达能力的研究》开题报告

本课题于2017年12月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。2018年9月被批准为常州市备案课题。

一、课题概要

(一)概念及界定

语文核心素养：是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质，是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。主要包括四方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审判鉴赏与创造。

创意：创——创新、创作、创造；意——意识、观念、智慧、思维…….。创意是创造意识或创新意识的简称，它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。

创意表达：就是写出自己对周围事物的认识和感想，表现自己觉得新奇、有趣的或印象深刻感悟最多的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言素材，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。（选自《语文课程标准》）

（二）背景与价值

作文教学效率差，学生不喜欢上作文课。作文对于教师和学生都成了一份苦差事，教师苦于教不得法，学生为了完成，常常就是数着字数敷衍了事，怎能写出真情实感的作文呢？ 而学生的阅读现状也不容乐观，目前小学生的课外阅读处于一种形式、低效的状态。特别是一二年级的孩子，知识面狭隘阅读文字有难度，从幼儿园游戏阶段顺应过来后还遗留有浓厚的玩的思想。根据观察发现，学生所读的漫画、卡通片所占比例偏高。大多数的卡通画都是只呈现语义片段，再加上电子网络和音像媒体的充斥，大量网络语言严重影响了学生传统语言文字的规范性。这样的内容看多了，看久了，便很难养成潜心品读经典、静心修炼素养的心性，对学生的读写表达能力没有良好的促进作用。

（三）目标与内容

1.研究目标：

(1)努力营造宽松和谐的阅读氛围，在语言积累的基础上，学会正确语言表达的技巧和运用技巧进行语言表达的能力。

(2)从训练学生思维条理性、逻辑性、创造性方面入手，提高学生对语言的赏析、感悟能力，增强学生语言表达的主动性和积极性，从而达到提升学生创意表达能力的目的。

2.研究内容：

（1、）了解嘉泽小学作文教学现状研究与文献研究

（2、）探索并研究如何提高小学生口语创意表达能力

（3、）探索并研究如何提高小学生习作创意表达能力

（四）借鉴与创新

1.国内外相关研究综述

研究动态：在当今中国乃至全世界，创意正日益成为经济社会发展转型的强劲动力，创意现象更是引来人们的普遍关注。无论是理论界还是实务界，都对以“创意”为核心的创意经济、创意产业、创意企业以及创意人才等问题展开了一系列研究。心理学派对创意的研究起源较早，将创意界定为一种创造力的思维过程。Bono将创意定义为一种“天才神话”，他认为，创意是人类的一种特殊智力，是艺术创造领域最稀缺最珍贵的资源。Anna和Peter从学习阈的角度出发对创意进行界定，认为创意既是一种学习的过程，也是一种学习的结果。国内学者林崇德和胡卫平将创新人才的成长过程进行分类，指出创造性思维、创造性人格和创造性的社会背景是创意的内涵。

2.本课题可能的创新之处

（1、）认识创新：我们力图关注学生的生命轨迹将习作过程中的学生置于个体现实的事件中，寻觅、体悟、创造，追求习作过程与生命活动过程的和谐统一，关注学生的需求，关注学生习作的快乐，从而根本上提高习作教学的效益。

（2、）实践创新：通过为学生创设恰当的平台，让学生在探索、游戏、涂鸦、幻想、甚至歌唱里进行创意表达，学会用童言叙童心，写真话舒真情，让小学生语文核心素养落地、生根、发芽。

（五）思路与方法

1.基本思路？

以课堂为抓手，以课改为契机，以阅读为辅助，为学生创设生活的情景和表达的平台，让学生在想、说、写、演、画的过程中大胆的进行创意表达，写真言抒真情。

2.研究方法：

（1.）文献研究法：查找儿童心理学、教育心理学、儿童文学等学科相关创意表达的理论研究成果并将其应用于本课题的研究过程。

（2.）调查问卷法：对全校同学采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，了解他们对作文的认知程度和喜好程度等。

（3.）行动研究法：在课题研究的中期开始，采用此种方法来探索研究将经典片段阅读分析渗透于作文课堂教学的最优教学方法与策略。

（4、）经验总结法：将所取得的经验成果形成论文集、案例集，从而总结提升，让感性认识上升到理性认识，并运用于教学实践中。

（六）过程与计划

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列三个阶段展开：

二、前段工作

第一阶段：2018.6——2018.12    准备阶段

1.选题讨论，设计方案。              

2.对学生学情分析、教师授课现状进行问卷调查，做好课题准备工作。                         

3.落实课题研究人员，确保课题的实施，撰写开题报告。    

三、下步打算

第二阶段：2019.1——2020.12    实验阶段

  1.加强课题组人员的理论学习     

  2.调整课题方案和操作措施      

  3.开展课题研究活动，进一步丰富完善小学生创意表达能力培养的研究模式 。                 

  4.组织专题论文评选活动          

  5.邀请专家进行专题指导            

6.召开阶段总结会，及时调整完善实验中的各项操作。

嘉泽中心小学《创意表达》课题组

2018年9月25日