泽润悦读　　

《小猪唏哩呼噜》读书指导课教学设计　　

常州市武进区嘉泽中心小学   周琴妹

教学目标：　　

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。　　

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。　　

教学重点、难点：　　

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。　　

教学流程:　　

一、谈话激趣，引出新书　　

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。　　

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？　　

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》    ……）　　

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。　　

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】　　

二、欣赏封面，走近作者　　

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）　　

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。） 　　

3、故事在一片欢呼声后开始了—— 　　

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”　　

【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】 　　

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。　　

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】　　

4、介绍作者：　　

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。　　

同学们读一读，读出自己的理解。　　

5、发给学生们新书。　　

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）　　

【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】　　

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜　　

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。　　

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？　　

（学生之间自由交流讨论）　　

 四、利用插图，感知大意　　

1、出示部分插图。　　

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？　　

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？　　

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？　　

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？　　

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？　　

2、让学生自由展开联想，叙述故事。　　

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）　　

3、指名读后面的主要内容介绍。　　

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。　　

【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】　　

五、选取故事，品读内容　　

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？　　

2、学生自由阅读。　　

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。　　

3、全班交流：　　

（1） 出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。　　

（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。　　

（3） 猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？　　

（4）想象一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？　　

（指导学生可边读边想象。）　　

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？　　

（学生讲述自己的童年故事）　　

（6）读完后，你最想说什么呢？　　

【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】　　

六、推而广之　　

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？　　

小组合作，交流回报。　　

师总结出示：　　

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。　　

（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。　　

（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。　　

（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。　　

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。　　

《没有风的扇子》《怪老头》《小布头奇遇记》　　

【设计理念：让学生和父母交流自己读过的好书，努力用语言打动他们，引起他们的阅读兴趣，通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。】