挖掘家乡名人资源   培养少先队员爱家乡

爱祖国朴素感情的研究　　

一、课题提出的背景与意义　　

（一）研究背景　　

嘉泽中心小学地处美丽的滆湖之滨，坐落于全国闻名的花木之乡——嘉泽镇，历史上曾出过佘中、赵熊诏、庄培因三状元，有“十里三状元”的美称。　　

嘉泽小学创办于 1913年，至今已有近百年的历史，有着悠久的传统、丰厚的底蕴。另外，嘉泽小学校园里有一座小桥，名叫“三吴桥”，这是为了纪念嘉泽小学创建史上三位姓　吴的　老师——吴锦棠、吴元、吴才。早在1925年，二十出头的吴锦棠、吴元、吴才怀着教育救国的理想，为了兴建小学而变卖家产。在“三吴”精神的感召下，嘉泽镇涌现出了一批又一批热心教育事业的有志之士；同时远在祖国各地的“三吴”族人，也多次来到学校，捐钱赠物，以不同的方式支持学校的发展。三吴桥落成之际，　吴才　先生的夫人　赵路林　女士及其兄长，新中国第一代女飞行员教官　赵赠熊　先生又共同出资一万元。　赵赠熊　先生还亲笔题写了桥名。尤其令人感动的是镇、村委领导，能长期关心、支持学校的发展，主动为学校发展提供资金上的帮助。　　

嘉泽镇历史文化发达，尤其在近代，涌现出不少知名度较高的人物，这些名人为建设家乡、造福家乡立下了汗马功劳。　　

（二）研究价值和意义　　

今天的少先队员是21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，培养少先队员的爱家乡爱祖国的朴素感情，已到了刻不容缓的地步。罗梅同志在全国少工委五届五次全委会上的讲话明确指出：根据发展心理学的观点，小学一至三年级，和三至五年级之间是爱国主义情感发展的关键期；小学三年级是道德情感发展的转折期；小学三到五年级是纪律观念形成的关键期；从小学高年级开始，出现了信念的萌芽。不同年龄阶段，少年儿童的生理、心理、行为特征都存在相对明显的差异。　　

嘉泽镇有着悠久的传统、丰厚的人文资源，非常值得少先队员们去深刻挖掘。“饮其流者怀其源， 学其成时念吾师。”面对学校迎接为期不远的“百年校庆”的契机，通过一系列的活动，让队员们在自主、合作中主动地去探寻家乡从古至今的人文资源，拉近队员们与历史资源、人文精神的距离，从而激励队员们不忘根源，鉴古知今，勇于进取，争做有志少年，即“嘉泽兴亡，我的责任”，在一系列的体验教育活动中有效激发和培养少先队员们的爱家乡爱祖国的朴素感情。　　

二、 课题的界定　　

1、家乡名人资源：嘉泽镇有悠久的传统、丰厚的人文资源，尤其在近代，涌现出不少知名度较高的人物。把这些名人作为公共资源，通过“合理利用”，开发出价值，使学生了解家乡的名人，学习他们的伟大人格和优秀事迹，从而激发少先队员的爱乡爱国情怀。　　

2、爱家乡爱祖国的朴素感情：爱家乡、爱祖国，就是朴素的爱国情怀，是非常朴实的思想感情。爱国，是每个公民的责任，是普通人的感情。正如顾炎武所言：“国家兴亡，匹夫有责”。爱国心是为人的基本感情，爱国心也是做人的基本品格。　　

三、理论依据　　

胡锦涛总书记致中国少年先锋队建队60周年的贺信中指出：各级教育行政部门和中小学校要把培养“四个好少年”的育人目标贯彻到教育教学的实践中，充分发挥好少先队组织在中小学教育中的作用，为进一步加强少先队工作创造良好条件。　　

在全国少工委五届五次全委会上陆昊同志明确指出少先队工作的根本任务体现在两个层次：第一个层次是引导少年儿童有爱心、养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识。第二个层次是灌输培养少年儿童对党和对社会主义祖国的朴素感情。共青团中央书记处书记、全国少工委主任罗梅同志在全委会上的讲话中也指出，爱国主义教育，对小学生而言，要从朴素的乡土观念出发，从爱家乡教育入手，引导他们认识爱家乡与爱祖国的关系，逐步培养爱祖国的朴素情感；而爱国意识的培养首先要引导少年儿童认识到自身生活和未来成长发展与国家的发展和繁荣、国家的命运结合在一起，从而引导他们大了以后能将个人理想奋斗与祖国和人民的命运联系在一起。　　

四、研究目标　　

1 、通过活动，使少先队员们对家乡的人文资源、学校的历史、发展、师资队伍等有更深的了解，从而培养高度的光荣感、自豪感、责任感，促进广大少先队员爱家乡爱祖国的朴素感情养成。　　

2 、通过小组合作调查、采访、汇报交流等多种形式的活动，促进少先队员的协作探究精神、学习交流能力、相互欣赏的意识的生成以及人际交往能力、口头表达能力、自我评价能力等综合素养的提高。 　　

3、通过合作小组的少先队活动，进一步促进少先队组织的自身建设。　　

五、研究内容及步骤　　

1、挖掘家乡名人资源，培养少先队员爱家乡爱祖国朴素感情的教育目标和要求的研究。　　

（1）低年级：嘉泽名人知多少　　

（2）中年级：我心目中的嘉泽人精神　　

（3）高年级：我与嘉泽名人同行　　

2、途径和方法的研究。　　

（1）通过了解学校近百年历史的发展，引起广大少先队员在思想和情感上共鸣，激发他们想要进一步探究家乡人文资源的兴趣。 　　

（2）从古至今，挖掘家乡人文资源，确立研究主题，展开讨论，生成活动的专题研究内容并归纳指导 　　

A、状元故事：生平简介等…… 　　

B、三吴故事：吴锦堂、吴才、吴元的教育救国事迹及崇高的爱国思想　　

C、校长故事：创始人、有突出贡献的校长、在世的老校长、在任校长…… 　　

D、校友情况：有成就的校友、老校友、新近毕业的校友…… 　　

E、教师队伍：人数变化、学历的提高、职称情况、教师获得的荣誉、教学成果、职业精神…… 　　

F、社会各界对百年老校的评价和建议。 　　

…… 　　

（3）建立专题小组，设计专题活动方案。 　　

A 、少先队根据一定的要求和自己的兴趣爱好、特长等自由组合成专题研究小组。 　　

B 、自主推荐组长，完成小组分工。 　　

C 、以小组为单位，初步讨论、设计专题活动方案。（辅导员随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。） 　　

（4）、交流专题活动方案，指导完善。 　　

A 、各小组介绍自己的专题活动方案 　　

B 、其他小组成员评价并提出合理化的建议 　　

C 、教师指导评价 　　

D 、小组修改、完善活动方案 　　

（5）教师强调活动要注意的问题及事项。 　　

A 、要注意活动的安全。 　　

B 、准备一些必要的设备，如录音笔、照相机、摄像机等。 　　

C 、采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。 　　

3、激励机制的研究。　　

将各项研究活动与少先队雏鹰争彰活动相结合，并分年级设计特色彰，从而有效促进研究活动的开展。　　

六、研究方法　　

(一)行动研究法　　

这是本研究主要采用的研究方法。我校结合实际将培养少先队员的爱家乡爱祖国的朴素感情渗透到各项活动之中。　　

(二)文献资料研究法　　

及时收集与本课题有关的材料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料供给教师、队员阅读、学习，对照检查，反馈，科学指导课题的研究与开展。   　　

 (三)经验总结法　　

重视对培养少先队员责任感的有效途径与方法的总结，定期召开本研究的经验总结，及时总结这方面的经验和规律。在课题的实施过程中，不断反思，不断整合，不断完善本课题的各种研究方法。　　

七、参加的对象、周期与实施阶段　　

1.参加对象：本校一至六年级全体学生；　　

2.研究周期：三年（2009.7～2012.7）　　

3.研究阶段：实验分三个阶段进行。　　

（1）准备阶段：2009.7——2009. 9　　

开展调查，拟定课题及研究方案，组织研究人员，开展理论学习，全面做好开题准备。　　

（2）实施阶段：2009.10－2012.5　　

A、以小组为单位邀请指导老师或家长一起收集有关资料、采访有关人员，也可个人实践。　　

事前准备：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式；电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。 　　

B、行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。 　　

C、利用网络资源、图书资源或直接到镇、校史资料办公室查找有关资料。 　　

D、以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流 。　　

（3）、 总结阶段：2012.6－2012.7整理资料，统计相关材料、数据，全面总结研究成果，撰写课题报告，展示研究成果，申请结题签定。　　

八、研究的组织机构　　

1、专家顾问组　　

华耀国（江苏省少工委副主任、少先队总辅导员）　　

徐国英（江苏省少年儿童研究会副会长）　　

范  斌（江苏省少年儿童研究会副秘书长、省少先队总辅导员助理）　　

钟琼华（江苏省少先队文化建专业委员会秘书长）　　

卢  刚（江苏省少年儿童研究会副会长）　　

包丽娜（武进区教育局基教科副科长）　　

柴前胜（武进区少先队总辅导员）　　

储宁玲（武进区少年儿童研究会会长）　　

2、课题领导小组　　

组  长：钱志林（校长）、　　

副组长：赵伟琴（副校长）、庄国锋（副校长）、黄小青（总辅导员）　　

周琴妹（办公室主任）、吴列（教导处副主任）　　

组员：全体辅导员老师。