嘉“泽”教育化“润”成长　　

——常州市武进区嘉泽中心小学“泽润教育”文化内涵和实践探索　　

这里有“十里三状元”的故事，这里有“花木之乡”的美称，这里就是嘉泽，西太湖之滨的一个美丽小镇。嘉泽原名“佘宅”因北宋熙宁年间佘中状元的住宅而得名的，家乡人尚文，因他是嘉泽历史上首位状元，于是将他住宅一带统称为‘佘宅’。”后当地儒生又认为本地是水乡泽国，就改“宅”为“泽”。后因口口相传读音有误，被音化为“茶食”。直至民国二年（1913年），当时武进县政府派官员至各地核对地名，到“茶食”时，有官员认为这个地名太俗，见街北巷口有一联“嘉乃丕绩，泽润生民”（一副出自《尚书》的名联，意思是：嘉许你的功绩，福祉惠及人民。）于是取了上下联的首字，改“茶食”为嘉泽。但无论家乡的地名如何变迁，都离不开一个“泽”字。嘉泽的地名是灵秀之水孕育出来了，也是家乡人爱慕文化读书读出来的，它内涵深刻，文化气息浓郁。我们的学校，恰恰诞生于这种温润的气候，这片文化的良田……我校创办于1913年，是武进区建校较早的一所农村小学，至今已有百年的办学历史。从最初的赵氏私塾至近代的“三吴”捐资助学到而今吾辈杏坛不懈耕耘，聪慧睿智的嘉小人以春风化雨、润物无声的教育情怀一步一个坚实的脚印，走过了风雨沧桑的百年。一代代嘉小人薪火相传，教泽绵长，用辛劳和智慧，用爱心和汗水，播种希望与憧憬，以师表人伦，收获芬芳与喜悦，为社会各个领域输送了大批优秀人才。而今，我们更以“办人民满意的教育”为己任，我们一直在苦苦思索我们嘉泽人的根和魂，我们教育的文化基因到底是什么？努力想把学校办成学生快乐成长,教师幸福工作并且具有嘉泽地方特质的农村一流学校。在不断梳理家乡历史的过程中，我们猛然发现，“泽”不就是我们嘉泽人的根和魂吗?“泽”，水积聚的地方。确实，嘉泽是水乡泽国，西太湖（滆湖）这个苏南仅次于太湖的第二大湖泊，烟波浩淼、水光潋滟、渔帆远影、洪波霞光，沿湖河港纵横，水网交错，池塘星罗棋布，水清木华，成为历代嘉泽人赖以生存和诗意栖息的舞台。水主智慧，所以“泽”更是智慧积聚的地方，家乡的水，泽润了家乡的人，呼吸着西太湖的灵秀之气，智慧勤劳的家乡人，创造了十里三状元的佳话，打响了花木之乡的名头。第八届全国花卉博览会在嘉泽这个美丽的西太湖之滨小镇华丽绽放，再一次证明了嘉泽的灵秀和实力。而我们学校教育的目的不就在于启蒙学生的心智，发展学生，最终把他们培养成能为家乡为社会为国家作贡献的有用之才，建设更加美好的嘉泽吗？并且一代代的嘉小人都是富有教育理想和智慧的有志之人，他们揣着历史凝成的春华秋实、日月星辰的样本，带着嘉小“严谨、踏实、热情、负责”的传统，汇成“团结、勤奋、求真、创新”的校风，如细雨春风，泽润蒙童，谱写了一曲曲动人的杏坛之歌。“泽润”二字早已与我们结下了不解之缘，镌刻于我们的生命之中。　　

基于“泽润”对嘉泽人生存和发展的重要作用，基于“泽润文化”与源远流长的“水文化”的一脉相承，基于 “泽润文化”与我校基础教育的重要作用，我们提出了“泽润文化”治校方略，意在师生中弘扬如水般的情怀：智慧、温润、灵动、坚强、无私等等一切与水有关的优秀品质。近几年，学校不断丰富学校文化内涵建设，逐渐形成了现在的办学理念：泽润生命，为每一个孩子幸福成长服务。我们主要从以下方面进行了探索和实践：　　

一、          把握“泽润”文化核心内涵，科学整合目标，明确办学方向　　

“为学生一生的发展和幸福奠定基础。”是基础教育的目标与任务，所以在基础教育阶段既要注重中小学生知识的获得，又要关注中小学生精神的成长。我们从基础教育的目标与任务出发，结合“泽润”文化发展的方向，摸索出一条基础教育与我校倡导的泽润文化育人方略结合的新路。具体的内容为：　　

1、办学理念：泽润生命，为每一个孩子幸福成长服务。　　

2、校训：泽润。在这里，泽是结果，光泽美好，智慧灵动，温润儒雅……我们希望从我们的学校走出去的孩子个个能带有我们嘉泽这方水土灵秀之气的特质。润是过程和方法：春风化雨，润物无声，教师能用如水的情怀唤醒学生的生命感悟，潜移默化、春风化雨般地呵护学生的生命成长。　　

3、办学目标：将学校建成学生个性张扬、愉快学习的乐园、教师幸福工作的乐园。　　

4、学生培养目标：学生在全面达到九年制义务教育小学阶段培养目标的基础上，做到“五有”：有端正品行，有良好习惯、有动手能力，有创新精神。　　

5、教师发展目标：公正仁厚——做富有爱心的教师；灵动至善——做拥有智慧的教师；水滴石穿——做勤于治学的教师；流水不腐——做乐于创新的教师；和谐共进——做善于合作的教师。　　

6、“泽润”文化教育模式：　　

 “泽润”德育----构建“环境文化熏陶、学科课程渗透、校本课程深化、常规管理落实、综合实践拓展”五位一体的泽润德育实施体系。　　

 “泽润”课堂----构建“和谐 灵动”的泽润课堂教学体系。　　

二、深化“泽润”文化丰富内涵，创新各项工作，立体推进实践　　

（一）环境文化建设，悦目陶情显匠心　　

多年来，我校积极构建并打造“花木之乡环境美；状元故里人文美；人际和谐泽润美”的泽润校园文化。首先是环境熏陶，从楼馆命名、校园绿化、墙体布置到地面整修，力争让校园的每一个角落都具有人文性，都能自然地成为育人的理想场所、显性的课程资源，让师生的教育行为与校园文化展现和谐之美，从而体验到一种幸福。　　

1、              建筑命名：　　

学校充分利用嘉泽历史上出现的三状元和筹资办学的“三吴”（吴锦堂、吴才、吴元）事例，建“状元亭”“三吴桥”“嘉贤桥”，添置“状元石”等，让状元底蕴和三吴精神永存师生心头。命名行政楼为“滋兰楼”，教学楼为“树蕙楼”。“滋兰树蕙” 一词意义深刻，意境优美，出自屈原《离骚》中的一句话“滋兰九畹，树蕙百亩”，他赞兰花“幽而有芳”，并经常佩戴兰花，把爱国热忱寄情于兰花。故后人把兰花视为“花中君子”和“国香”，把兰花作为高尚、纯真的象征。“滋”和“树”原意为种植，后引申为培养。这四个字多形容学校或老师高尚的育人行为。我校退休老教师傅佶为学校捐赠一红木大匾，上书“滋兰树蕙”四字真言，既表达了老一代教师对教育事业的一颗赤子之心，也是对后来者的殷殷期盼和对学校的真诚祝福。我们取其四字命名学校的主体建筑，既暗含泽润校训校，对于广大师生来说又是一个浸润思想、提供文化精神养料的好的载体。　　

2、墙面整修：是我们对校园文化构思的重中之中。我们本着“儿童化、民族化、世界化”的原则，对背景墙壁进行高品位、高质量的文化整修。它将代表我们嘉泽中心小学的整体形象，在内容上，它是嘉小全体师生的集体智慧，也是师生的共同愿望，我们传承以往传统花木文化特色的基础上打造新经典诵读特色，营造书香幸福校园。“让每一面墙会说话”是我们对校园教学楼墙面、班级内外墙壁、穿廊梁柱等的构思源点。在内容上，我们将我校的办学理念、校训、校风、教风、学风做以整体展现，世界地图、中国地图，伟人、名言、世界名著名篇推荐、师生作品等内容也将得以展示。形式上力求在学生必经的地方，进行全面铺展，点面结合。让每一面墙所说的话和它的外在形式和谐统一。　　

3、楼道标语：体现“文以载道”的教育理念。动，是主动出击的一种人生态度，静是一种内敛、智慧的含蓄。以静制动，动静结合，显示我们嘉小人所追求的教育理想是：让我们的孩子阳光、自信、乐学、能干、创新、幸福。　　

4、绿化：我们追求以绿为主色调，努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。表明我们追求的是嘉泽中心小学可持续发展，花草树木的布局错落有致，疏密相间，暗含着：孩子就是祖国的花朵，他们的个体是有差异的，我们将以泽润的情怀充分尊重这种差异，让每个孩子尽可能和谐、全面地发展。　　

5、班级文化建设：加强班级文化的建设，不但要给学生家的温馨，更要让学生参与到布置中，班级布置体现个性，有文化的内涵。　　

为了放大环境育人功能，防止学生“熟视无睹”，老师们都能自觉主动地把校园环境作为综合实践活动课程、晨会课、校本课程与作文课等课程的重要资源，把校园作为第二课堂，组织学生看一看、说一说、写一写或画一画，充分发挥和利用校园环境课程资源的作用，从而使“泽润”文化教育浸润每一个学生的心田。　　

（二）“泽润”课堂打造，乐教善学其乐融　　

学校在借鉴先进学校成功经验的基础上提出了“25+15”的泽润课堂教学模式，并召集各学科教学骨干、教研组长针对这一模式进行了讨论，学校中层率先针对这一模式进行了课堂公开教学。并在不断研究和实践中进行完善，主要从以下几个方面开展工作：　　

1．加强理论学习，立足理念。充分利用课题网络平台向课题组教师推荐相关的理论学习文章，明确“25+15”并不是一个仅从时间上僵化划分讲授时间和练习时间的教学模式，它立足的是“以人为本，提高课堂效率，切实减轻学生课业负担”的目标。我们在小班化课题研究的基础上，借鉴小组合作学习方式的成功经验，精化问题设计，优化课内课外的练习，提高学生单位时间内的学习效率，从而达到教师乐教善教，学生乐学善学的理想课堂教学境界。　　

2．立足教研组教研活动，大力开展校本教研。我校的教研组工作有良好的传统，每学期教研组都能围绕期初的研究主题自觉学习、积极思考并进行相应的实践研究，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。以教研组为单位组成研究共同体，教研组长作为课题组中心成员要围绕课改模式与目标，与组内成员商定小组研究方向开展课题研究。我们始终把课堂是学生智慧和快乐的源地作为教师教学的不竭的生命力来追求，在建设泽润幸福课堂的近三年的探索和尝试中，大多老师都能根据泽润课堂“四润式”课堂操作策略（即师生预习润“课”；合作探究润“学”；无痕导学润“教”；有效悟学润“效”）顺利完成课堂任务。　　

3．继续做好“教师论坛”“博客”“网上教研工作室”工作，充分开展网络研讨。网络教研因其不受时间和地点的限制，又有利于老师们有更多时间进行有质量的反思，所以备受追捧和热议，这项工作在我校也已开展多年，像低语、中语、英语组，包括新加入的艺体和体育组，发的帖子都是大多都是接地气的，就是我们身边的教育教学现象和问题，老师们跟帖讨论得也比较热烈，这有利于“泽润教育”的落实，“泽润课堂”的建设。　　

4．注重反思与总结，每学期围绕泽润教育、泽润课堂研究，深入开展以叙事研究和案例研究为重点的校本研究，积极推广科研成果，并组织力量将课题研究成果汇编成册。　　

（三）深化课程实施，传承发展有情趣。　　

学校在开足开全国家课程、地方课程的基础上，还致力于校本课程的研究开发。校本课程的开发以不增加学生学业负担为前提，以学生兴趣为依据，经过充分的问卷调查，只有喜欢率超过90%，学校才会着手研发开设。校本课程不仅丰富了学科的教学内容，也激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，促进了学生的全面发展。　　

1、《泽润阅读》校本课程开发　　

我们在原有“花木文化”校本教材花木诗文诵读的基础上，进一步对课程内容进行主题统整，及时总结、提升、创新并结合新经典诵读思想开发了《泽润阅读》校本课程，赋予花木文化更丰富的内涵。早在2004年，我们学校就把学生课外拓展阅读作为一项实验探索，2008年学校加入了全国新经典诵读课题研究，09年我们又追随朱永新教授的脚步加入了新教育实验。我们以教育人的情怀且行且试。当然，大量的课外阅读应当是有选择性的，是适合儿童的年段特点的有目的、有计划、高效的拓展阅读。我们编制的这套课外经典阅读文本，一方面是根据我校“花木文化”这一特色精选的一些花卉诗目，意在不仅使学生领略到中华千古美文的奇文瑰句，也使他们的思想在海纳百川的同时，仍能把根深深地扎在中华传统文化这一沃土上。另一方面，倡导多读中外名著，精选了一些代表性篇目进行导读，试图以此为窗口，帮助学生打开阅读的视野，另外也考虑到了与语文课内阅读的拓展，安排一些相匹配的拓展性阅读，以期搭建学生语文学习课内与课外沟通的桥梁，把学生的课内阅读引向“青草更青处”。课程实施时间主要安排在中午午读时间进行。　　

2、软垒特色项目校本开发　　

软式垒球是一项具有独特魅力的比较适合青少年的运动项目，它融技术、战术、智慧于一体，综合了竞技、休闲、娱乐等多种功能，很符合在中小学普及的一种运动，参与软式活动不仅能发展体能、技能，而且也能发展智能、增进情感、增强集体荣誉感。此项目室外、室内均可开展，依据学校场地实际情况，可设置“场地特别规则”，半个篮球场、一整块足球场都可以开展，具有很强的可操作性。2012年，我校引进了软垒体育项目，我们学校虽然规模较小，但在郑伟明老师的带领下却拥有一支训练有素、成绩不凡的校软式垒球队。这支队伍南征北战，在全国比赛中，屡屡名列前茅，软垒成为了我校独具特色的体育项目。但毕竟参与其中的学生只是少数，如何引导全员参与把特色项目变成学校特色，学校做了有效的引导。首先在学校领导层和教师层分别进行集中培训学习，开发小学软式垒球课程，充实学校体育教材内容，丰富课堂教学形式；要求各班组建软垒队，力争做到人人明确规则，人人参与其中，培养兴趣，增强学生身体素质，同时为提高学生掌握一种或两种终身体育能力打下了一个很好的基础。课程实施时间主要安排在体育课和大课间活动进行。　　

3、“三基”泽润社团活动开发　　

“三基”社团活动是指基础知识的趣味活动、基础常识的趣味活动、基本技能的趣味训练活动。通过“三基”活动，不仅让孩子们获得知识，掌握技能，更在活动过程中，培养合作，竞争能力，培养同伴互敬，关爱学弟、学妹的道德情感。　　

①基础知识的趣味活动：　　

以已有语文、数学、英语学科知识为基础，进行拓展学习，以玩乐游戏竞赛的方式融合常识，加以巩固与提高，并在此过程中培养学生的观察感受力、记忆力、想象力、思维能力，启发学生们的创造力；在游戏、玩耍中培养孩子们的习惯和能力，鼓励他们个性化发展，在发现的过程中让他们学会礼貌、分工、合作、责任、感恩。（成为一名“会玩的孩子”）　　

例：趣味识字（你认识的笔划最少，最多的字；叠字组成的字……）　　

    阅读训练（报刊、周刊、看图说话、新闻联播、读经复古风……）　　

    趣味扑克牌（24点；添加运算符号；限定条件编题竞赛 　　

②基础常识的趣味活动：　　

以生活常识，自然常识为主，在有限的校园里给孩子接触社会，接触大自然，找到自己兴趣的机会。　　

例：科学实验（小小诺贝尔实验室）、科学小制作（小鲁班制作坊）、种植绿化（幸福小农场）……　　

③基本技能的趣味训练活动：　　

学校完善器乐，场馆的设施设备，聘请专职教师，挖掘校内教师潜能，开设各类技能训练课，让学生在活动中学有所长。　　

例：合唱、舞蹈、电脑绘画、十字绣、鼓号队、五子棋、象棋、围棋、车航模……　　

 “三基”活动的形式：学生自主选修，可以跨年级，不同年级学生混搭组合的“小小学”的小组学习方式，进行走班制教学。　　

“三基”活动的时间安排：每周五下午两节课后　　

（四）丰富活动内容，以德为上突能效。　　

1、建设在实践中幸福成长的泽润德育体系　　

①加强过程管理。认真落实学校德育工作制度，使德育工作达到制度化、规范化。坚持德育领先，树立全员育人意识，提倡“学校无小事，处处是教育”、“教育无小节，事实做楷模”的风气，形成良好德育氛围，从而提高德育工作实效。　　

②夯实文明教育。充分利用每天的10分钟晨会时间，开展学生文明礼仪、语言、交际等文明系列教育活动，充分发挥升旗仪式、校园网、广播、橱窗等阵地的引领作用，及时反馈存在问题，进行积极的引导和整改，落实“十好习惯”养成教育。在行为规范的执行上，每周确定训练重点，每天检查考核，每周总结评比，每月评选星级好少年，促使学生养成良好的行为习惯。充分发挥退休教师、社区的作用，积极开展好帮扶结对活动，努力矫正问题学生的不良行为习惯，提高学生的整体素养，为学生的幸福成长保驾护航。　　

③开展多彩活动。围绕“泽润”文化主题，开展德育系列活动；利用德育实践基地，如开心小农场、幸福小果园等，让学生走进大自然，引导他们观察春华秋实，欣赏大自然美景，了解花、草、鸟、虫的特征，丰富其感性知识，启发想象力，增强探索精神和实践动手能力，点燃创造火花。继续组织开展“寻访家乡名人”的系列活动，培养学生热爱家乡、热爱祖国的朴素情感。以少先队为阵地，结合节日、上级活动以及学校需要，精心组织策划各种比赛、活动。如：“金秋艺术节”、“诗歌朗诵会”、“清明节扫墓”、“我为妈妈过‘三八’”、“社区小卫士”、“读书演讲比赛”、“防火、防震演练”等。这些活动，都大大丰富了学生们的课余生活，成为学生热爱和期待的学校生活内容。　　

④创新德育思路。以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，三方联动，形成教育合力。抓实德育队伍建设。努力办好家长学校，开好家长委员会，在办学形式上求创新。加强家访工作，利用校讯通平台促进家校沟通。继续抓好小记者队伍建设，做好宣传报道工作。　　

（五）泽润管理，以人为本和谐美　　

1、丰富活动内容，促进人文关怀。　　　　

开展“泽润教工俱乐部”活动，让广大教职员工在丰富多彩的文体活动中增强体魄、活跃身心、增进情感，凝聚团队的战斗力。领导主动关心教职工的生活，帮助教职工解决生活工作上的困难，让教师时刻都能感受到学校就是每位教师的坚强后盾和温暖的避风港湾。　　　　

2、制度文化建设，敦促教师专业发展　　

①修订《嘉泽中心小学班主任考核条例》及《嘉泽中心小学岗位责任制考评办法》，鼓励教师按照“做一名幸福教师”的内涵要求自己。　　　　

②根据现代教学要求，制订《嘉泽中心小学级部工作考核细则》、《嘉泽中心小学教学流程管理百分考核细则》，修订《嘉泽中心小学教研组工作考核细则》。　　　　

③设立促进师生共同发展的“泽润教育奖励基金”，修订学校内部考核奖惩方案，把教育教学成果纳入绩效工资考核中进行。　　　　

④建立教师专业成长记录册，帮助教师规划自己的职业生涯；制定《嘉泽中心小学骨干教师评选管理办法》，促使教师不断攀登新的高峰。　　

3、树立服务意识，推行民主管理。　　　　

学校倡导行政班子应树立服务意识，加强与教师的沟通，了解他们在工作中的困惑和需求，能真诚地给予指点和帮助。平时能以身作则，要求教师做到的，首先自己要能做到。完善民主管理机制，充分尊重每一位教职员工。通过校务公开、教代会等阳光举措，鼓励教师民主参与、发挥教职员工的主观能动性；倡导民主决策、民主理事，增强教职员工的主人翁意识。　　　

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”近几年，在“泽润”文化的陶养下，学校稳步发展，师生共同成长。“泽润”文化教育的实施，让我们既看到自身优势，又看到学校未来发展的希望，让我们勠力同心，满怀信心办人民满意教育。