可以教出来的优秀　　

武进嘉泽中心小学  庄玲英　　

《教育的五十五个细节》这本书我很早就买回来，放在床头柜上了，却一直没有认真地去研读过。这几周，为了配合家中小孩的阅读，我也开始学习了。　　

本书作者罗恩.克拉克从1995年起执教，2001年赢得年度迪斯尼美国优秀教师奖。他从自已多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，他用朴素的语言、客观的文字、大量的事例，道出了很多被我们无意中忽视的真理。在序言中作者说：“我感到很幸运，因为我能为孩子们工作，能直接获取第一手资料，从而把这55条规矩发展成今天这个样子。他们是我儿时成长经历的一种延伸，同时加进了我对生活的体会，以及在教育学生的过程中我认为有必要添加的内容。”确实，从“在电影院看电影时要保持安静”、“全班同学一起朗读的时候，要全神贯注”、“不许盯着正在受批评的同学看”、“打喷嚏时要捂住嘴巴”…凡此种种，无不是学生学习、生活中最普通最常见的，而又是最可贵的素质和修养，这些内容完全来自于作者对教育细节的思考，行文平实、自然，举例翔实、真切，同时又表现出作者独特的教育见解。　　

一、教育是管理，不是修理　　

在1998年世界各国诺贝尔奖得主的巴黎聚会上，有人问一位诺贝尔科学奖得主：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？”白发苍苍的老学者回答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要，东西要放整齐，吃饭前洗手，做错事要表示道歉，午饭后休息，要观察周围的大自然 ……”他所提到的都属于非智力因素，而正如物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。” 这剩下来的东西，是一个人的性格、学识、修养，等等，而细节，正是决定这一切成败的关键。想让学生具有良好的思想修养，崇高的思想境界，高尚的道德品质，不是一味地反复灌输“大观念”、“大道理”能实现的，也不是逮着错误就修理学生就能达到目的。高尚的道德，谈吐的文雅，仪表的端庄，良好的生活习惯……这些，能让学生终身受用的小节，正是对细节的管理！学校无小事，事事皆教育，这本书中一个个鲜活的实例让我感到：优秀是教出来的，这种细节的教育，是管理，不是修理。　　

二、爱，是智慧的　　

那我们做老师也如何面对学生的不足？有一本书中的观点：“人无全才，如果只限于、忙于‘补短’，则必然没有时间和精力‘扬长’，求全责备可能导致平庸，每个学生都有特殊的天赋和潜能，教育应当成为‘扬长’的教育，不能只忙于‘补短’而压抑有特长的学生。”如领悟了这段话，再面对学生的不足，还能恨铁不成钢式的大发其火吗？“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。”那怎样去“爱”呢？ 应借鉴赏识成功教育的思想和方法，从本质上看得起孩子，通过必要的赏识，激活孩子心中向上、向善的因素，逐步展示各自所独有的天赋，走向成功。 在新时代，只要转变观念，师生关系就会越来越融洽，教育效果就会越来越好，教师这一职业也会越干越有味。其实，这本书给我留下印象最深的，却不是以上两点，而是这位年轻的美国老师，是那样地喜欢当老师。他说自己原本就没打算当老师，但机缘巧合，或者用他自己的话叫做“神灵显现”，因为小孩子的一句问话：“你是我们的新老师吗？”，而走上了教育工作者的道路，这本身就说明了克拉克是个充满爱心的人。而当他做老师之后，他便发现，无论什么工作都不可能再引起他的兴趣了，这是一种怎样的投入？可能，爱，首先应该实实在在地说，是“投入”二字。这种投入，可以让克拉克老师每天一回家就开始做小饼干直到深夜，只为了第二天奖励学生（细节15“不能主动索要奖品”），为学生做这样的奖品，他乐此不疲，但是，一旦当学生主动索要奖品时，他的奖励便到此终止，坚决拒绝。“我努力让他们知道，尽力做好每件事不是为了奖品，而是为了他们自己。”我们所要做的，是“帮助孩子们最终学会肯定自我奋斗的价值。”是的，要成为一名优秀的老师，他的爱，必须是智慧的爱。 　　

书中有很多观点、启示以及告诫，在我们的平常的生活中、学习中和工作中处处得以体现。读完此书，我发现我的工作态度、工作方式以及思想认识还有改进完善的空间和机会，我发现自己的潜力和能力需要进一步的发掘，尽管不少时候我已经在不自觉地应用，但却没有一贯坚持。也许，我也只要勤奋、坚持，那么，我也完全可以做得比现在更好，我也能够教出我的优秀的孩子们来！