音乐教学的目的是提高学生音乐能力和音乐素养，使“学生具有敏锐的听觉意识，对听觉现象和音乐作品能做出积极的独特的反应；能自觉、自信地用各种音乐表现手段和方法表达自己的观念和情感；能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。”针对小学生音乐能力培养的现状，笔者认为老师在教学中要从以下几个方面着手。
    一、要有自己的目标
    课程目标是比较宏观的，它给了我们一个大方向，我们要以这大方向为标准，根据自己教学的实际情况，确定微观的、基础的、细致的、具体可操作的目标。如课程目标上写着，1-2年级要求“能自然、有表情地歌唱。”我们首先要将其细化、具体化。1.用自然、不喊叫的声音歌唱。2.齐唱时，声音要整齐、统一（像一个人唱）。3.学会用不同的歌声（不同的音色、力度、速度等）表现不同的情绪、情景和情感。4.会欣赏他人的歌唱，并能作出自己的评价。5.乐于在众人面前生动歌唱。其次要注意目标的连续性，最好能确定长期目标（整个小学阶段）、中期目标（低、中、高段）、短期目标（一学期）。至少有学期目标，每堂课的目标都是学期目标的体现，这样我们的音乐教学就会显得从容而有效。
    如歌唱教学，长期目标：掌握歌唱这种生动的表达方式，能通过它进行情绪、情感表达，与他人交流 ，丰富生活方式。中期目标：低段，对不同的歌声（音色、力度、速度等的不同）表达不同的情绪、情感有大量的感性积累。中段，充分了解音乐要素与歌曲形象之间的关系。高段，能运用音乐要素处理歌声，表达自己所要表达的情感。短期目标：比如一年级第一学期，学会用不喊叫、自然的声音歌唱；有不同的情绪、情景、情感用不同的歌声表达这样的意识，并努力这样去做。
    二、关注学生获得音乐能力的过程和方法
    在设计过程和方法时，教师首先要考虑到音乐学习的基本特征：它是自由与自主的、开放的、平等的，是不确定性、弥漫性、持久性、创造性的，是交流与合作的。其次要把握一个原则，那就是必须“把其放在具体的音乐实践活动中，同情感、态度、兴趣等因素紧密融和。”在教学《鼓上的小米粒》这首乐曲时，为了让学生感受音乐节奏的强弱变化，我在教室准备了一面大鼓，让学生把自己想象成鼓上的小米粒，随着鼓曲节奏的强弱变化，欢快地跳跃。学生思想高度集中，满怀兴致全身心地投入活动中，乐曲节奏表现得很好。
    三、注重学生评价
    说到评价，我们首先会想到老师对学生的评价。老师对学生的评价当然重要，它可以起到引导、督促、激励的作用。不过让学生学会评价，多给学生评价的机会，也是提高学生音乐能力一个很好的办法。因为，要评价他人，首先要专心地倾听，在倾听时要能感觉出美好的与不足的，并能说明理由。这个过程是学生对已有知识和能力的运用和巩固过程。当然，在这个过程中，老师的引导是非常重要的，要把学生的评价往音乐能力方面引导。
    比如，在学生学会了《草原就是我的家》，充分感受了其宽广后，教师可以以组为单位组织学生进行歌唱，由其他组的学生评价。评价时，学生往往会出现关注音乐之外的东西，如说某某没唱等。我们要引导他们从演唱的声音、情绪、表情、姿势中去评价。长此以往，学生的音乐能力便得以提高。