湖南省教育厅近日颁发了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要（试行）》，将见义巧为、预防艾滋病等内容，分别纳入小学到高中各学习阶段生命健康教育课程。（《北京娱乐信报》10月30日）

　　在这份教育指导纲要中指出，小学5-6年级主要学习内容为：认识毒品危害性，远离毒品；与陌生人交往注意安全；掌握必要的自我保护技能，在非常情况下能见义巧为；等等。教育小学生要学会见义为，相对于以往见义勇为教育，是一种务实态度，也是教育观念的进步。不过，对于“见义巧为”的提法，笔者还是心存疑问。

　　我们知道，按照社会传统提法，见义勇为是指人遇见危害社会、他人的行为时，能够挺身而出，同坏人坏事作斗争。“见义”实际上许多情况下是“见危”，遇见了危险的时刻。笔者感到，面对危险，引导小学生“勇为”也好，“巧为”也好，都是不够妥当的。因为这里的“为”，主要是强调“为”社会、“为”他人。这对于中小学生来讲，未免要求过高了。

　　小学生属于未成年人。按照我国法律规定，未成年人的人身安全应受到社会重点保护。所以，遇到危险，他们是最需要保护的，没有“勇为”“巧为”保护社会和他人安全的责任。这时自我保护才是他们的主要任务。

　　小学生人生阅历十分有限，加之遇到危险时刻受到的惊吓，这时让他们“巧为”，又能“巧”到哪里去呢？弄不好就可能弄巧成拙，给自己带来更大危险。再说，小学生力量有限，如果“巧为”时错误地估计了自己的能量，也可能会产生严重后果。

　　笔者以为，面对危险，小学生所承担的社会角色责任，不应是“勇为”“巧为”，而是“不为”，不要过多地考虑自身以外的安全，把主要精力用在自救上，想方设法摆脱所面临的危险。这其实就是一种“为”。倘若“巧为”指的是这种“为”，我还是同意的。如果小学生在危险面前能够平安无事，这本身对社会就是一种贡献，减少了社会付出，降低了社会成本，也实现了未成年人免受伤害目标。相对于“勇为”“巧为”，在危险时刻小学生“不为”，主要设法自己脱险，可能更实际可行，更符合社会的法律意识和道德原则。