长期以来，教师们习惯于做幼儿一日生活的主宰者，组织什么样的活动，做什么样的游戏，准备什么活动材料等都由教师一手包办，而孩子只是一个被动的参加者。虽然近年来开展了活动区活动，强调了幼儿游戏的自主性，然而在一日生活中仍有许多本应由幼儿自己学习、探索的事情却被教师剥夺了。著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童能够自己做的，应当让他自己去做”“凡是儿童自己能想的，应当让他自己想”“鼓励儿童发现他们自己的世界”。

    生活活动是幼儿一日活动中的重要组成部分，在教育观念的不断更新中，在生活活动中发挥幼儿的学习主动性是教师研究的一个重要的课题。在实践中我感到“让幼儿成为生活中的小主人”，教师必须做到以下几个方面。

    一、为幼儿创造主动学习的契机
    幼儿每天都要和周围的环境发生相互作用。充分利用幼儿园的已有设施，能够为幼儿创造许多学习的契机。

    使用咪咪床睡觉是我园幼儿生活的重要特点。我每天利用这一特点及幼儿喜欢帮老师做事的需求，让幼儿尝试帮老师搬床。然而，一个幼儿是抬不动的。于是，幼儿帮教师做事的需求很快变为小朋友们协同合作的愿望。这样，每天的“搬床活动”，是小朋友们最快乐的事情，孩子们都在学习如何做事，如何帮助，如何共同生活。

    二、给幼儿动脑思考、解决问题的机会
    生活中虽然都是一些小事，但处处蕴涵着教育的时机，因此，我在生活活动中时时给幼儿动脑思考的机会。

    值日生工作是幼儿最喜欢做的，于是我给孩子们一些动脑思考的问题：值日生的工作都是什么？桌子怎样擦才干净？怎样发餐具整齐好看？怎样轻轻发餐具？怎样吃饭不掉饭粒？等等，一些生活中的常规要求我都设置成问题，请幼儿动脑思考商量解决。这样幼儿主动性大大增强了，而且能遵守自己和同伴共同制定的要求，采用商量出的好办法。

    三、创造机会，把教育目标转化为幼儿的需求
    在日常生活中，我们培养幼儿先洗手再喝水的习惯，但是总有一些孩子做不到。于是我让孩子们进活动室后在白手巾上擦擦手，雪白的白手巾立刻变黑了。孩子们感叹地说：我的手真脏呀！于是他们每次再从户外回来就不用老师一遍遍提醒了，因为他们已感到洗手是自己必须做的事，手实在太脏了。可见把教育目标转化为幼儿的需求对幼儿的主动性培养非常重要。

    四、给幼儿讲话的机会
    “老师，我有大便！” “老师，我有小便！”    “老师，我还想要小便！” 短短七八分钟，陈心竟去了三次厕所，这种情况持续两天了，不会尿路感染吧？经医院检查，一切正常。是水喝得太多了？也不是。这件事，引起了我的注意。通过几次观察，我发现，厕所有小朋友她就去，厕所没小朋友时，她也要蹲在那儿等一会儿，我决心把这件事弄个水落石出。“老师，我要小便！”我悄悄尾随其后，只听陈心说：“天天，告诉你吧，我有爸爸，你有吗？我爸爸去海南了，他说过几天就回来，我爸爸特别棒，我特别特别想他……”接连去了几次厕所，她都向小朋友说着几乎同样的话。我恍然大悟：原来她不是真的有便才去厕所的，而是把厕所当成了一个可以和小朋友进行情感交流和发泄的机会！因为那里不会受到成人的干扰。难怪这些天她总爱对小朋友发脾气，原来她小小年纪装了一肚子的心事呀！我可以采取强硬措施限制她去厕所吗？不行！这样只能压制她的发泄，精神失去寄托后，心灵会受到新的伤害，如果孩子在这样的精神环境中生活，势必会影响她身心健康发展。

    由此我领悟到，平日给幼儿自由交往的机会太少了，才使得他们不得不到厕所里去寻找自由。同时我深深体会到，在平日工作中，孩子们的每次告状，每一个表情，每一次轻轻抚摸你的手……都是不容忽视的，因为这一切，都是孩子在向你传递着幼小心灵的需要。为了还给孩子自由，每天我都挤时间和班上的孩子们一起聊会儿天，于是我走进他们的世界，分享他们的快乐与忧伤，聆听他们的秘密，真正了解他们的兴趣、需要，创设一个健康宽松的空间。让孩子得到充分的自由。