6岁的小牛，天不怕地不怕，比他小的，他会欺负；比他大的，他也敢斗。邻居们见到他只能咂咂嘴，而小牛的奶奶却逢人便夸：“瞧我那小孙子多勇敢，打得过比他大两岁的孩子呢。”小牛的妈妈也主张让他在外面凶点，这样不吃亏。

　　一天下午，家门口的小朋友一个也不和小牛玩，他孤单了，便回到家拉着奶奶：“我当解放军，奶奶做坏蛋。”说罢端起玩具枪对准奶奶，嘴里发出“哒哒哒”的声音，高喊：“快投降吧！”奶奶不得不举起手：“我投降，我投降。”小牛并没有就此罢休，两只小拳头雨点般往奶奶身上打，又用脚踢，边打边说：“打败了就要躺下。”奶奶这么大年纪，躺在地上成何体统，她还没来得及劝说小孙孙，就被小牛用力推倒在地。这下飞来横祸，奶奶骨折了……

　　攻击行为来自于家庭的溺爱

　　因为溺爱，家长太在意幼儿不要“吃亏”；因为溺爱，幼儿不能够体验攻击所带来的伤害；因为溺爱，幼儿不能去体验对家人、对他人的关爱；因为溺爱，家长对幼儿的行为失去了约束的能力；因为溺爱，幼儿有了攻击的习惯。

　　事实上，攻击并不能够保证幼儿将来“不会被欺负”。因为攻击性行为不但会对他人或集体造成危害，而且还会使行为发出者本人得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康成长。大量研究表明，有攻击性行为的幼儿，其同伴关系一般较差。大多数同龄小朋友会对其持拒绝态度，而且由于攻击者常常惹是生非，影响正常的幼儿园或者学校的学习秩序，因此他们也不能够得到教师们的欢迎。可想而知，幼儿在这种消极、否定的环境中成长，他的性格发展必然会受到极大限制。

　　这种因对幼儿的溺爱而导致的幼儿的攻击性行为，在处理方面须注意：

　　1.反思家长的教育方式。家庭成员之间经常的反思与交流，家庭内部协商一致的教育观念与方法等，有助于走出溺爱的误区。

　　2.帮助幼儿体验一种健康的关爱。通过角色扮演的形式，父母来帮助幼儿理解打人会给他人造成伤害，会引起小朋友的疏远，并帮助幼儿学会正确的人际表达方式。

　　3.切忌以暴制暴的“棍棒教育”。