小学数学课堂教学生活化的研究

（课题设计）

武进区嘉泽中心小学  何建平

一、     研究背景

1、适应我国基础教育课程改革的需要

从我国教育改革发展趋势来看，随着现代社会的发展和教育改革的深化，推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：教材内容的组织多样、生动，加强内容与学生生活以及现代社会的联系。这就需要突破原有的课堂教学的时空限制，与课外、校外融通，与学生的思想实际、生活体验紧密联系。新课程也提出以学生发展为本关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，并强调课堂教学要联系学生生活，小学教学内容趋向综合化，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。因此，关注课堂教学生活化成为改革的基本趋势。

2、现行教学的弊端

     现行的数学教学，一般是以班级为基本组织形式进行的课堂活动。在传统教育的方式下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，教学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。新课程标准的出台和新教材的实验与推广，为教学改革提出了广阔的空间。随着新课程的进一步实施，教材作为学校教育的主要课程资源，已不再是唯一的课程资源，对教材的要求已不仅仅局限于学科知识，更重要的是有利于学生利用已有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。因此，改变现有的学习方式、教学方式，使学生的学习和生活相结合，让整个教学具有多样性、趣味性和富有探索性，倡导有意义的教学、合理整合数学学习资源，在实施新课改的今天尤显重要。基于以上认识，我们根据学校主课题《小学课堂教学生活化的研究》，确立了《小学数学课堂教学生活化的研究》这一子课题。

二、     概念的界定：

1、课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括四层含义：（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要地培养学生学习的愿望、能力和适应未来生活的基本素质。（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。关注学生需要和丰富的社会生活，使学生不仅学到知识，而且多方面素质得到主动发展。（四）教学评价生活化。建立激励发展的评价策略，构建生活化评价体系。本课题在教育生活化的思想指导下，在小学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及各学科课堂教学生活化的具体操作方式，以使课堂教学适应新课程改革的思想。

 

    2、“数学课堂教学生活化”是将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的应用能力、运筹优化意识和创新精神。“小学数学课堂教学生活化”适应了知识经济时代的要求，在素质教育背景下找到了在九年义务教育阶段数学教学中培养学生实践能力和创新精神的最佳切入点，具有可操作性和应用价值。是一种在生活中找教学素材、在教学中享受生活的教育。

     三、课题研究的目标：

     1、探索一套行之有效的小学数学课堂教学生活化的教学模式。

     2、通过课题研究，培养教师的课题研究能力，提高教师的课堂教学技能水平，并形成一批具有数学生活化教学能力的教师群体。

     3、通过课题研究，使学生了解数学知识与生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会学习数学的价值；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流与合作的能力，并获得快乐、成功的体验；使学生主动参与，乐于探索，勤于动手，让学生在知识、技能、能力、个性、人格等方面得到和谐发展，为学生适应发展和终身可持续发展奠定坚实的基础。

     四、研究内容

    1、探索怎样开展数学教学生活化来促进学生素质提高的有效方法。

    2、探索义务教育阶段各年级“数学教学生活化”的方法、形式、内容。

    3、探索义务教育阶段各年级“数学教学生活化”的有效衔接方式和有效模式。

    4、面对现行教材学习内容的贫乏，开展如何将数学课程资源与其他学科资源进行整合，建构满足学生知识技能、过程方法、情感态度以及数学思考等方面需求的、生动活泼的生活教材。

五、课题研究的方法

    1、行动反思研究：在实践与研究的过程中，不断学习、反思、总结，设计出具有我校特色的“数学教学生活化”实验方案；

    2、案例分析研究：不断修改不同的实验案例设计，总结编写实验案例的方法，经验等。

六、课题研究的过程

   （一）课题启动阶段（2007年2月——2007年4月）：

    确立课题，设计课题实施方案，召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。搜集和整理有关资料。申请立项。

   （二）具体实施阶段（2007年5月——2009年4月）

    1、调查分析阶段（2007年5月——6月）：设计调查问卷表，掌握学生的原始资料，学生更喜欢哪类活动，为更好的开展下阶段工作奠定基础；

    2、课题实施阶段（2007年9月—2009年4月）：

    根据调查资料、学校实际、教师个性以及知识的不同特点等具体情况，设计实践活动方案（主要成员每人每月一份）。课题大组以月为单位，组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，交流自己取得的经验，反思自己的教学行为，总结研究所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。争取机会外出学习等。

   （三）、课题总结阶段（2009年5月——2009年7月）

    对课题进行全面、系统的总结。完成课题研究总结报告，收集案例，汇编成册。

七、研究组织及分工

组长：何建平  全面负责课题研究工作

组员：吴春、周燕    配合组长组织研究