象小明这样的一年级学生，老师真想狠狠地摇他一阵子，因为从上学开始，他就是个捣蛋客。在上课的时候，如果老师递给他一张纸，不管要他做什么，他总是拿起笔在上面乱画一起；当老师布置其他学习任务时，他照画他的，待他画厌了，就拿出薄本来，或是向别人借纸来乱裁乱割。如果没有人注意他，他就找旁边的那些正专心写字或读书的同学，把他们的纸抢过来；要不然，他就会设法把文具掉在地上弄出声音来，吸引老师和全班同学的注意。 

　　小亮在课堂上的表现是很好的，基本的学习内容都是能够掌握的，就是动作和思维的速度慢了一点。比如说，别的同学3分钟能够解决的问题，她需要用5分种的时间才能完成。正因为这样，她老是不能按时完成课堂作业，在考试的时候由于做不完题目而难以得高分。为此，她很不高兴，原本很活泼的一个小女孩，上学 两个月后变得整天闷闷不乐。 

　　兰兰是一个聪明的孩子，学习的积极性很高，学习成绩在班上名列前茅，老师是一直夸奖他的，家长也以此引以为豪。可是到了三年级后，他的学习积极性明显下降，特别怕考试，学习成绩也不如以前了。老师问他为什么，他说：“爸爸妈妈对我的要求很高，他们希望我每次考试的成绩都在95分以上，上学期期末考试我考了两个94分，他们说我没努力。其实，我已经努力了，但是……

　　在学校里，时常会遇到上述这些问题学生，有些只是不快乐，有些公然反抗，有些闷闷不做声，什么也不做。是什么使他们如此？很难讲，各种复杂的环境使他们如此，没有人能够明确地提出答案，许多心理学家承认彻底的分析是不可能的；不过，并不全是束手无策，只不过需要时间、耐心与技巧就是了。 

　　家长们首先要留意那些可能造成这种情形的原因。知道了原因有助于形成合理的对策，采取合适措施，促使 孩子的行为改变。 

　　功课是不是太难了？功课太难，孩子就会产生学习困难。当孩子感到学习有困难时，若得不到及时的帮助，学习就难以进行下去。在这种情况下，他们在课堂上自然就想着法子做其他事情了。对于小学一年级学生来讲，一切都是从头学起，所谓功课太难主要是他们没有入学读书的经验。这种经验主要体现在纪律的遵守、注意力的集中、尊重他人及与他人的友好相处等方面。对于这些经验，需要孩子在入学之前习得。否则，就有可能出现类似小明的情况。对于小明的情况，还有一种可能是他感到功课太容易了。功课太容易会使孩子因生厌而寻找新的刺激。目前，有许多家长在孩子入学前教他们识字，做10以内数字加减法等。虽然说，这样做的出发点是好的，但对孩子的发展也许并不十分有利，这是因为孩子入学以后会感到功课太容易。 

　　完成作业的动作和思维的速度是学生学习能力的重要组成部分。对于小亮的情况，仅仅督促其在做的过程中“快点”是难以达到提高动作和思维速度之目的的。事实上，造成孩子动作和思维速度慢的一个重要原因是 “生活的节奏”慢。不是吗！在吃饭的时候，她总是象数珍珠一样，很慢；要她睡觉，她总是慢吞吞的。而对此，家长总是容忍的。这样，久而久之，就使她形成了“慢动作”的行为习惯。这种不良的习惯如果迁移到学习中去，就会出现学习小亮的情况。因此，要使孩子提高动作和思维的速度，关键的问题是要使他们的 生活节奏正常。而这必须从吃饭、睡觉开始。 

　　孩子的学习积极性是要靠学习的成功来维持的。根据学校的规定，考试成绩达到60分便算及格，而兰兰的考试成绩已经达到94分，应该说，她的文化课学习是相当成功的。可她的父母却因为兰兰的考试成绩没有达到 95分而对其责怪，这实在是要求过于“严格”。在低年级时，由于学习内容的简单，孩子也许能够达到这种“严格”的要求，到了中年级后，随着学习内容的加深，大部分努力学习的孩子难以保证每次考试的成绩都在95 分以上。因此，家长的那种过高的要求，对孩子来讲变成了沉重的心理负担，他们既想成功，但又怕不成功。在这种情况下，如果孩子在几次考试都未达到家长的“严格”要求，他们就会对学习失去信心，降低学习积极性，学习成绩也会随之下降。要改变这种情况，唯一的方法是为孩子“松绑”，给他们规定一个经 过努力能够达到的学习目标。 

　　如果说，一个孩子因知识经验、学习能力、学习积极性或其他某种原因而感到学习不快乐，那么，他就会在学校里出现出他的不快乐来，出现不能适应学校生活的现象。对此，做父母的应该正视问题，检讨自己的管教方法。 

　　当然，带孩子并不是一件简单的事，父母都希望自己的孩子表现良好，希望能够帮助自己的孩子，可是有的不知道如何，有的知道方法却行不通，而大部分的都不喜欢听到人家说：“我认为你的孩子在学校里如此顽皮可能是由于你管她管得太严了”。或“你的孩子功课做不完是由于你给他太多的自由了”等类的劝告。实践证明，意气用事是无济于事的，面对问题，只有自我检讨，急起补救，才是真正有效办法。