暑假期间，假设你们一家人想到上海旅游，请做出三种旅游计划，分高中低三档，其中包括火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭收入状况，选择一个最佳方案。

　　显然，这是一道考查学生能力的作业，是需要学生动脑又动手的作业，也是与社会生活联系密切的作业，可学生不知所措。在过去那种作业的长期训练下，对这样的“怪作业”，他们能不意外吗？更有甚者，大部分的这种作业，是在家长“帮助”下完成的，学生们惟一参与的部分就是将家长查询的资料重新抄一遍。不少家长抱怨：这样的“怪作业”，不是明摆着给家长留的吗？

　　如果家长在平时让学生多多参与社会生活和家庭生活，这样的“怪作业”就会合情合理，这样的“怪作业”就不会是为家长而留。正因为老师布置的作业是几十年一贯制，缺少“花花点子”，我们的家长总是越俎代庖，总是怕孩子累着、苦着，所以才会有“怪作业”一说。

　　其实，“怪作业”一点也不怪。现代人应具备起码的收集、分析整理和运用信息的能力，学以致用。如果做了成千上万道作业题，连这样一个旅游计划都定不出来，这不能不说是教育的失败，学习的失败。

　　我很佩服盐城中学的一位政治老师。他教我儿子的政治课。有一次，他布置了这样一道作业：几个人一组去采访司法部门，写出一份关于未成年人保护的社会调查报告。儿子回来说时，兴奋溢于言表。学生们上网查找《未成年人保护法》的背景知识，又去公安局、法院采访，忙得不亦乐乎。最终，一份社会调查报告从打印机里吐了出来。老师在讲台上评点着一份份丰富多彩的报告，喜笑颜开。法院还将法官为学生提供法律咨询服务的照片发表在《盐阜大众报》上。

　　可惜，这样一举多得、受到学生欢迎的个性化作业真如凤毛麟角。要使“怪作业”日渐多起来，需要老师们的精心创意，更需要社会和家长们的大力扶持。“怪作业”不仅令学生们受益，更会使全社会受益。可以说，作业需要个性化，学生需要“怪作业”，社会竞争需要“怪作业”，未来生活更需要“怪作业”。哪一天，“怪作业”不再成为报纸上的头条新闻，作业的个性化也就真正地落到实处，素质教育也就结出了一点果实。