家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来的家庭作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

    近年来，我们从提高家庭作业的效能入手，着力改进家庭作业的内容和形式，提出了“开放式家庭作业”的研究课题，并作了初步的探讨。

    一、开放式家庭作业的类型

    1.选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。例如，学习了写读书笔记的三种方法后，我给全班学生提供了一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记。学生或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会，择难选易，全由学生自主确定。

    2.扩展型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。如教学《长城》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关“长城”的图片和文字资料。学生搜集的内容是多方面的，有关于长城传说的，有关于长城历史的，有关于长城地理位置的，有关于长城游览的等等。从不同的角度展示了与长城相关的知识，为更好地理解课文内容，把握作者感情奠定了基础。

    3.合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《夜莺的歌声》后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文，家长重点读好“鬼子军官”的话，要读出其阴险狡猾；学生重点读好“小夜莺”的话，要读出他勇敢机智的特点。由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨，朗读效果也很好。

    4.实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如，为了写好《我学会了制作风向袋》一文，我就布置学生先读懂《风向袋的制作》，而后依据文中所述，亲自动脑动手，一步一步学习制作风向袋。学生有了实践的基础，再去练习写作，内容自然就具体了，感情也自然真实了。

    5.自编型。即让学生根据教师提出的一定要求，自己编拟作业的内容。例如，教学了按一定顺序排列几个词语后，我就要求学生结合自己的认识实际，拟出一组词，并按序排列。学生兴趣盎然，有的根据时间先后顺序编排，有的按照词义范围大小顺序编排，有的则根据事情发展顺序编排。在自编自排中，培养了主动学习、主动探究的精神。

    二、开放式家庭作业的效果

    1.激发了学生作业的兴趣。与传统家庭作业相比，开放式家庭作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣，从而提高了家庭作业的质量。

    2.培养了学生的创新精神。开放式家庭作业始终注意发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。

    3.培养了学生的合作精神。合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。开放式家庭作业注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作，有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办更好。

    “始生之物，其形必丑。”我们进行的开放式家庭作业的研究还刚刚起步，它的完善与成功，有待于大家深入探索。 （高继业）