有一次我检查学生的背诵，效果很不理想。怎样才能调动他们的积极性呢？
后来在教学中，我以“加星”为鼓励，建立起推动背诵的动力机制，学生自我掌控，背诵的兴趣得到有效激发，潜能获得最大的挖掘，记忆犹如长上了翅膀。
语文的学习要积累，强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，学生要在理解的基础上记诵；要保护学生背诵的积极性；要充分考虑个体差异等等。这就要学生快乐背诵、有效背诵、自主选择。
我让学生自主、愉悦地进行背诵积累的想法，孩子们一听就来了兴趣。为了充分吸引学生，让他们感到新鲜、有趣、有用，自觉积极地背诵，我抓住孩子们喜欢自由这一特点，建立了自控分段背书运行机制。
我要求学生在该组组长处背诵，一篇课文可分几次背诵，背诵一次，组长在书上记下日期、内容和等级。每月汇总，孩子们自评、互评、总评，老师根据具体情况加星，对超额完成指定背诵内容的学生，颁发“优秀奖”。
在此过程中，我还给困难生“加油”。
一个人如果常常处在逆境和失败中，就会丧失信心。学生的记忆品质是有差异的，特别是部分学习困难的学生，他们背诵课文往往需要很长的时间，当然比不上其他同学。为了让他能“知难而进”，每学一篇要求背诵的文章，我就把他们召到身边，指导背诵。根据背诵内容的不同，我给他们提供不同的背诵方法。如背诵古诗，我让他们先在脑子里回忆古诗描绘出的人、事、景、物的画面，然后边想画面，边背诗句；对其他文章，我注意引导他们根据内容拟出一条“记忆线索”，然后按线索练习背诵。于是，那些背诵困难的学生，也渐渐产生了“背”的兴趣，不再害怕背诵。
平时，我及时为优胜者颁奖。
在背诵过程中引入奖励机制，可以形成“刺激效应”。定期开展“加星”评比、颁奖活动，不仅充分肯定了学生的“背诵”业绩，而且激发了他们“背诵”的欲望。