嘉泽镇是闻名全国的“花木之乡”，花木的生产和经营不仅是嘉泽人民的经济支柱产业，同时也改变了嘉泽人民的生产、生活方式，改变了他们的思想观念，改变了嘉泽大地的面貌。在实施新课程，创建学校教育特色的过程中，我们通过理论学习，专家引领，充分认识到源于花木经济的花木文化具有丰富的教育内涵。几年来，我校充分发掘“花木文化”教育资源，开展了“花木文化”特色学校创建工作，已经取得了明显的成果。
通过认真学习和实践摸索，我校确定了“花木文化”特色学校创建的总目标——构建并实施以“花木文化”为特色的校本课程，开发并实施以“花木文化”为特色的综合实践活动，使“花木文化”对语文、数学、科学、美术、社会等学科进行科学的、系列的、有机的渗透，开展以“花木文化”为主旋律的思想教育和艺术教育活动，培养一支适应现代农村教育、具有创新精神的教师队伍，增强学生爱家乡、爱劳动、爱农村、爱科学的情感，增强学生开拓创新的意识，提高学生艺术欣赏能力，使学生掌握一定的花木繁殖、种植、管理的技能，努力把嘉泽中心小学建设成为一所有特色的现代化农村学校。
围绕以上创建总目标，我校成立了特色学校创建工作领导小组，下设课程开发小组，花木基地指导小组，并分三个阶段制订了阶段性工作目标，分步推进，逐步完善、提高。近两年来，在特色学校创建领导小组的具体指导下，我校的特色学校创建工作既扎扎实实，又有声有色，取得了显著的成绩。
现将近两年来我校特色学校工作作如下总结。
一、以“花木文化”为主线，开发校本课程，开展综合实践活动。
本次课程改革的一个显著的特点就是改变了学校在课程中的地位，由原来单一的执行者，弯为既是执行者，又是开发者。而如何根据本校的实际情况，开发出既适合本校实际，又符合标准的课程摆在每一所学校面前的一个现实的重大问题，是一个关系到本次课改能否成功的重要环节。我校全体教师通过认识学习新课程理论，充分认识到开发校本课程，开展综合实践活动要贴近学生，贴近生活，要充分利用本校的教育资源。我校通过分析、思考，认为“花木文化”博大精深，完全能够成为校本课程、综合实践活动的载体。因此我们组织学校骨干教师利用业余时间编写“花木文化”校本课程和综合实践活动系列方案。近两年来，我校以“花木文化”为主题，采取灵活多样的教学方式，探索校本课程新模式，创造性地开展综合实践活动，学生流连于农民的田间花圃里，陶醉在校园的绿树红花间，在实验基地学习扦插、嫁接，在网上查阅花木资料，向父母调查花木生产、经营，学习花农种植花卉的经验，用笔描绘自己的所见所闻，灵活的教学方式，贴近生活，亲近自然，使得我校的校本课和综合课成为学生最受欢迎的课之一。通过这些课，学生熟悉了许多种花木品种，了解了花木种植的许多知识，培养了学生热爱劳动、热爱家乡、热爱大自然、保护环境的品质，使学生初步掌握了花木繁殖的基本技能——嫁接和扦插。
二、“花木文化”与学科教学的融合。
生活是知识的活水源头，能把自己的知识应用于生活对学生来说是一件十分快乐的事情，因为这会激发学生的学习兴趣，增强学生信心，增添学习动力。生活在“花木之乡”的学生能够在学科知识的学习中，不断拓展“花木”知识面，解决“花木”问题，自然是一件很快乐的事，同时也会对学科知识学习产生积极的推动作用。
“花木文化”具有丰富的内涵，与语文、数学、科学、社会、美术等学科有着千丝万缕的联系，认真梳理“花木文化”与有关学科的内在联系，整合“花木文化”与学科知识，确实是一件非常有意义的尝试。
从二000年起，我校就组织了本校语文、数学、科学、美术等学科的精兵强将，利用业余时间，开展“花木文化”与学科知识整合的研究和探索，并在实践中不断拓展和完善。
语文老师搜集了大量吟诵花草树木的诗文，根据难易指导学生欣赏，带领学生观赏花草树木，把见闻说出来，写出来。数学教师在花木生产营销中遇到的现实问题编成应用题，培养学生解决实际问题的能力，增强了学生的效益观念。美术老师指导学生制作各种叶贴画、叶脉书签等，提高了学生的欣赏能力，社会教师让学生走访父母、邻居、亲友，了解嘉泽农村种植花木之后的变化。通过这些活动，学生更加热爱家乡了。
四、开展以“花木文化”为特色的思想教育和艺术教育。
“花木文化”不但与学科知识有着千丝万缕的联系，而且蕴含着丰富的思想教育内涵。几年来，我们在实践中不断探索，挖掘“花木文化”的教育价值，使“花木文化”成为我校学生德育工作的抓手。学生参观了风景如画的花木公司，使学生觉得嘉泽的农民了不起，我们的家乡真可爱。学生调查了花木种植、销售情况，在对比中增强了竞争意识和效益意识。学生观赏了校园花木后更加激发了他们热爱母校的感情。学生通过花木基地的劳动更加知道父母的辛劳，知道幸福生活来之不易。
花木是美的，美也是艺术创作的重要源泉，我校举办的校园文化艺术节、科技节活动，“花木”成为重要内容。在活动中，学校树叶贴画比赛激发了学生的创造力和想象力，精致的叶脉书签是学生们用细心、耐心、精心浇灌的美丽花朵。学生们别出心匠的树叶时装模特儿大赛，更使人惊叹儿童少年的想象力和创造力。
五、营造校园“花木文化”氛围，促进师生素质提高。
我们学校是一所老校扩建学校，在学校扩建过程中，我校注重营造浓郁的“花木文化”氛围。首先我们尽可能地扩大花木种植面积，走进学校桃红柳绿，芳草茵茵，令人心旷神怡。其次尽可能增加校园花木品种，并给每一种花木挂牌，让学生走在校园中就像走进植物园。第三绿化设计蕴含教育意义。例如，教学楼前我们用花木设计了这样的图案，象征着靠知识，用双手托起明天的太阳。又如教学楼后车花园以种植桃树为主，体现“桃李芳香”的主旨，在操场边设计了“五环”图案。
近二年来，我校以开展“花木文化”特色学校创建工作为抓手，提高教师队伍的素质。首先是教师的观念更新了。为了使创建工作成为每一位教师的自觉要求，我校组织教师学习新课程理论，邀请专家作讲座，使每一位教师对校本课程开发，综合实践活动等新事物有了正确的认识，能主动适应、积极参与到课程改革中去。其次是唤醒了教师的主体意识。学校的主动发展，特色发展必须依赖于学校有一批教师的主动发展，特色发展。我校确定了创建“花木文化”特色学校的工作目标后，增加了教师主动发展的压力和动力，激发了教师的活力，一大批教师也随着特色学校创建活动的深化而成长起来，成熟起来。
“花木文化”特色学校创建活动，使学生德育工作更加富有成效，使学科教学更加充满活力。长期以来，我国学校德育工作最大的弊端就是空洞说教，脱离学生生活，缺乏实效性。而我校开展的以“花木文化”为主题的德育教育，来自学生的生活实际，学生乐以接受，效果显著。教学生活化是新课程的重要理念之一，在学科教学中，我校教师通过“花木文化”与学科知识的整合，使学生学得轻松、愉快，感受到知识的力量，体验到解决实际问题的快乐。

二年来，我校围绕创建“花木文化”特色学校的目标，努力探索，不断完善，在教育教学方面都取得了一些成绩，我校创建特色学校工作在去年11月初的督导评估中受到局领导的赞赏，成为学校工作的一大亮点，这也更加坚定了我们进一步争创“花木文化”特色学校的信心，我们将继续努力，开拓创新，努力把嘉泽中心小学办成一所有特色的优秀学校。

二00五年三月