本单元把教学场景设置在学校的篮球场上，主要通过Liu Tao和同学Mike以及Wang Bing之间的对话，让学生学习如何询问他人是否会某项运动。本课时要求学生能够在一定的情景下正确恰当地使用Can you/he...?来询问伙伴并掌握其回答。能理解What about you? Have a try. He can play basketball very well.并能够运用不同的表达，如Nice! Cool! Great!等来赞美别人。
通过对各教学环节的精心设计，本堂课基本完成了预设的教学内容。回顾本堂课的教学，我认为以下几个教学手段收效比较好：
第一，通过I draw you say和I do you guess的方式，并结合旧知引新知来进行生词新授。
课堂开始，我运用了两个游戏：我画你说、我做（动作）你猜来引出本单元生词，通过这样的方式可以充分调动学生参与的积极性，做到主动思考、积极回答，避免了灌输式教学学生被动接受知识的弊端。形象的图画和动作也可以加深学生对于生词的印象，不容易遗忘，同时在课堂开始设置这两个游戏，也有利于活跃课堂气氛，为接下来教学活动的展开提供良好的开端。
第二，引入竞争机制，鼓励学生积极参与。
在Fun time教学的部分，我运用了男女PK的竞争机制来处理。四年级学生好胜心强，对于比赛十分感兴趣，能够快速进入本环节的学习，大部分学生的注意力都集中了，这更有利于新知的教授。虽然活动只在课堂上开展了十几分钟，但是学生们下课后仍意犹未尽，积极讨论。
本堂课有一些可取之处，但所存在的不足也值得反思。
第一，Story time教学显得过于仓促。
在Story time的教学过程中，我还只是停留在内容的处理阶段，没有真正把教学重难点拎清楚。导致的后果是，学生能够记住故事的内容情节，但却无法用正确的句型表达出来。我认为在Story time处理上，还是要加快授课的效率，把重心放在重难知识点的训练上，而课本内容仅仅是作为新知教授的辅助手段。
第二，重难知识点讲解和操练不到位。
同样基于第一点的问题，Fun time环节的教学也没有处理到位。虽然Fun time使用男女PK的竞争机制，效果较好，但是训练的仅仅是对文本内容的提问，而没有针对本课重难点句型让学生去操练问答。到最后，学生也没有分清本课主要的知识点，对于这段教学的处理显得有些浪费了。我认为这一块可以改成全部由学生来问答的方式开展，先T-S示范问答训练，随后由生生自主操练，把更多的课堂时间留给学生。