我国历史悠久，幅员辽阔，民众众多，在千差万别的自然条件、社会条件和生活风俗等的影响下，民歌的风格色彩呈现着丰富多彩的特色。在课堂教学中，我们应该重视其教学，引领学生充分感受民歌独特的韵味，体会其浓郁的风格特色。
首先，要以民歌语言为突破口，抓住学生的兴奋点，让学生充分体会“乡音”魅力。例如《对鸟》是浙江的传统民歌，歌曲很多地方运用了乐清方言，是散板式的山歌风格。在欣赏时，我先让学生闭眼聆听，感受其婉转悠扬的曲调，并让学生初步了解山歌；而后分别用普通话、乐清方言模唱歌曲片段，通过对比，学生不难发现这首歌曲用普通话演唱感觉平淡无味，用方言唱才妙趣横生。
其次，民歌中大量使用的衬词、装饰音也是民歌的一大特色，会让学生产生新奇感，进而能激发起他们学习民歌及文化的欲望。例如江苏民歌《叫我唱歌我唱歌》里出现了“呀嗬嗨”、“哟嗬”这样的喊号子的衬词，为了让学生身临其境地学唱，根据衬词处的节奏特点，上行的旋律我设计成迅速扛起东西，同音反复的旋律我设计成挑着担平稳地前行，并用明亮的声音和浑厚的声音分别演唱，学生一下子找到了歌唱的乐趣，劳动的快乐。
又如安徽民歌《溜溜山歌》因多次出现衬词“溜溜”而得名，在学唱时，我首先引导学生清晰咬字吐字，加上下滑音的运用，引领学生惟妙惟肖地歌唱出劳动生活的浓厚气息，然后通过民歌独特的“一领众和”的演唱方式，再现劳动时的热烈情景，体会到边歌边劳动时的轻松愉悦。
再次，由于各地地域条件的不同，会形成不同的风格，同主题的民歌在不同的地方演唱起来，韵味也会大相径庭，我们应努力寻找具有代表性的且适合学生聆听的音乐内容。如《叫我唱歌我唱歌》有江苏民歌版，也有湖南苗族民歌版，一首是劳动民歌，一首是情歌，两首同时欣赏给学生听觉上以强烈的冲击，既拓宽了学生民歌的知识面，更调动了他们学习各类民歌的热情。