《田园诗情》这篇课文的作者是捷克的卡尔·恰彼克。文章以诗一般的语言向人们描绘了具有“牧场之国”称号的荷兰美丽的田园风情。文本向我们展示了一种宁静和谐的美，同时还有一种自由的美。你可以看到，这里有一望无边的绿草，有成群的牲畜，有纵横交错的运河，有大片大片的郁金香，还有无比清新的空气……一切都让人感到无比的亲切与安宁，幸福与祥和。在这里，我们能真切地感受到天人合一的和谐与美妙。
虽然文本展示的异域风情很美，文字很美，但是学生不一定能在内心描绘出这样一幅美丽的田园风光。特别是题目就以“诗情”冠之，学生很难理解。揭题时我便告诉学生，看到这个“诗情”两字你可以这样想，诗画同源，诗情就是画意，当你看到一个句子描写的很美，你可以在心里想象出这样的一幅画面，你就能理解这样诗意的句子了。
学生在初读以后，我便让学生结合“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”来谈谈，你读懂了什么？课文为你展示了一幅什么图？学生被教扶着慢慢走近荷兰，徜徉在精美的插图和文字中，慢慢读懂课文为我们描绘了：草原图，奶牛图，骏马图，牲畜图，挤奶图，夜晚图。然后体会到田园风光的旖旎和天人合一的和谐安详。为了让学生对诗情有更直观的体会，我还尝试把最后几句话的排列进行重新编排，变成诗歌体：
“狗不叫了，
圈里的牛不再发出哞哞声，
马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，
无声的低地，
漆黑的夜晚，
只有远处的几座灯塔
闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。”
再让学生读PPT展示的这个小节，学生发现原来文本真的像诗歌一样有韵味儿。
课文最后，我提出仿写的要求，让学生尝试运用文本中自己喜欢和有关联的句子，抽丝剥茧提炼出来，作为新版田园诗情的诗歌素材，再创作。
有学生这样写：
《田园诗情》
荷兰
水之国 花之国
牧场之国
在碧绿如丝绒般的草原上
牛犊跑前跑后
活像顽皮的孩子
老牛仪态端庄
好似牛群的家长
成群的骏马剽悍强壮
鬃毛迎风飞扬
在天堂般的绿色草原上
白色的绵羊悠然自得
黑色的猪群不停呼噜
成千上万的小鸡
成群结队的长毛山羊
安闲地欣赏着
这属于他们自己的王国
这就是真正的荷兰。
这只是一个学生的尝试。其他的学生也都迎难而上，在文本中精心挑选自己的创作要素，虽然写诗很难，但都跃跃欲试，凝心聚力构思并写出了一篇篇文质优美的小诗。感觉这课的尝试很不错，因为有了提前的理解，有了优美的素材，再加上学生的自我发挥，还真写出了荷兰的田园诗情。（吴志华）