科学是一门理论知识和实践操作都很强的课程，通过实践而得出的理论知识不仅有助于加深学生的理解，而且还有助于学生对知识记忆的更加深刻和牢固，而在探究的过程中，需要有正确，合理的探究材料指引其操作的步骤。所以，小学科学教学应该选择符合小学生的认知，和小学生的生活相联系，基础而富有意义的探究材料，使得学生在短时间内明确探究的目的，过程以及结论。比如：在学习六年级第一单元“显微镜下的世界”中的第一节内容《水滴里的生物》，由于水滴中有很多的微生物，但靠肉眼是是观察不到什么的。所以，在上这节课的时候，我拿出我事先准备好的显微镜，一杯纯净水和一杯自来水，然后让学生进行观察两杯水的不同之处，由于学生对显微镜都感到好奇，他们都表现出一副跃跃而试的样子，看着他们积极主动的参与到课堂活动中，我很是开心，并且为了进一步鼓励他们自主探究的精神，我让学生回去自己制作一个“小池塘，”材料有：一个干净的广口瓶，水；些许腐烂的叶子；些许干净的叶子；少量土；放大镜；制作步骤：先在干净的广口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些许腐烂的叶子和新鲜的叶子撕碎放入水中，并且再放入一把土，最后把瓶子放在有阳光的窗子附近，大约三周之后，使用放大镜观察水里发生了哪些变化。学生听了我的阐述之后，开心的说道：“老师，我一定回去试试，”给学生提供直观形象的探究材料，不仅对培养学生的探究能力大有裨益，而且还能开启他们的逻辑分析能力，进而让课堂效率更上一层楼。