构建幸福课堂  体验学习幸福　　

49小学  方志启　　

课堂教学是学校教育的主要途径，学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的。因此，学生的幸福，很大程度上取决于课堂学习是否幸福——“构建幸福课堂，体验学习幸福”，成为我校实施幸福教育的关键和突破口。　　

如何构建幸福课堂，让学生体验学习的幸福？　　

这可以换一个角度回答。那就是，学生在什么样的情况下，在什么样的课堂里，能体验到学习幸福？　　

学生有很大的学习兴趣，能更好地体验到学习的幸福。 　　

兴趣是最好的老师。学生对学习有很大兴趣的时候，他的学习积极性最高，最投入，效果最好，最容易体验到自主、合作、参与、交流、成功等学习幸福。因此，在我们的幸福教育课堂上，我们要大力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的办法很多：激发动机、明确目标、自我暗示、发现问题、解决问题、小事做起、及时奖励、体验成功等。　　

学生掌握了良好的学习方法，能更好地能体验到学习的幸福。　　

知识经济时代，知识的增长是以几何级数增长，浩如烟海，人用有限的生命不可能学完无限的知识，甚至不可能学完某一个方面的知识。未来的文盲不是不识字，而是不会学习。会学习一个最重要的方面就是要掌握学习的方法----方法比知识更重要。事物的构成或者发展是有其内在的规律的，知识的构成和形成，也有其内在的规律。学习知识就是要掌握这些内在的规律，掌握了这些内在的规律就是掌握了学习的方法，掌握了学习的方法就可以取得事半功倍的学习效果，从而容易体验到学习的幸福。因此，在我们的幸福教育课堂上，我们要通过使用教材，教会学生掌握学习的方法，如预习的方法，听讲的方法，做笔记的方法，阅读的方法，写作的方法等，注意法、观察法、想象法、思维法、记忆法、表达法、交际法等。　　

学生具有良好的学习能力，能更好地体验到学习的幸福。　　

学生对知识的掌握，是以其实践知识和已有的能力水平为前提的。掌握了学习的方法，还只是掌握了关于学习方法的知识，还必须经过不断的训练，将知识转化为能力，也就是会运用学习方法去解决问题。学习能力不是与生俱来的，它必须着力培养。具有了良好的学习能力，学生就能成功地轻松地完成学习任务，体验到学习的幸福。因此，在我们的幸福教育课堂上，要注意对学生学习能力的培养，一般要加强注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力、表达力、交际力等的培养。不同的学科，要注意学科特点进行培养，如语文学科，要加强学生的阅读能力、写作能力的培养；数学学科要加强学生的思维能力、操作能力的培养；科学学科要加强学生实验动手能力的培养。　　

学生具有良好的学习习惯，更容易体验到学习的幸福。　　

人们公认，习惯决定人的命运，好习惯促进幸福人生。因此，前美国总统林肯说：“教育就是培养习惯”。曾有调查发现，学生做错的，80%以上是会做但不细心造成的。这说明习惯的养成非常重要。当我们的学生具有良好的学习习惯的时候，习惯能让他更容易体验学习成功的幸福。因此，在我们的幸福教育课堂上，我们要着力培养学生良好的学习习惯。学习习惯很多，主要有提前预习、认真听讲、勤于思考、勤于背诵、勤于动笔、仔细审题、独立作业、认真书写、及时复习等。　　

学生具有学习个性，更容易体验到学习的幸福。　　

个性就是自己独特的性格。个性，意味着创造。知识经济最重要的发展动力是科技创新。创新就需要有创新精神的人才。创新型的人才的核心因素就是要有自己的个性，即是要与众不同。学生有学习的个性，他就能充分发挥独立解决问题的积极性，做出与众不同的成就，从而体验到深刻的学习幸福。因此，在我们的幸福教育课堂上，我们要善于培养学生的学习个性。学习中的个性体现在很多的方面，主要在敢于发表见解，敢于挑战书本，敢于挑战老师，敢于挑战权威等。　　

学生对学习有兴趣，掌握了学习一定的方法，提高了学习的能力，养成了良好的学习习惯，发展了独特的学习个性，就能基本保证学生素质的全面健康的发展，教学的综合效应也就相应能得到提高，何愁成绩不好，何愁不能适应21世纪知识经济时代的需要，何愁没有幸福美好的人生？　　

因此，我校创建幸福教育课堂应该从激发兴趣，学会方法，培养能力，养好习惯，促进个性等方面入手，让学生体验学习的幸福。这就是幸福课堂的一般教学目标！　　

幸福教育课堂更有其特别之处！　　

幸福教育课堂是师生情感激情交流的课堂。我们有的老师在上课的时候，没有激情，没有鼓励，没有宽容，有的是大声的训斥，有的是负性情绪的宣泄，摧残着学生，也摧残着自己，教学也就毫无生趣毫无幸福，怎么可以提高成绩呢！幸福教育课堂的教师，要努力做一个乐观、快乐的人——因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点——在教育引领学生成长的过程中，以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活；幸福教育课堂的教师，在工作时，应该抛开个人物质的追求和世俗的苦恼，让手在惩罚时变得轻纤，在爱护时更加温柔……幸福教育课堂的老师，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己的激情——对于教育的爱，对于学校的爱，对于学生的爱，去点燃学生求真、求美、求善的心灵，去激发学生感受美，创造美，享受美的渴望！　　

幸福教育课堂注重给学生创造幸福体验的机会——让学生真正成为学习的主人！让学生有展示的机会，有交流的机会，有合作的机会，有进步的机会，有成功的机会，有成长的机会！幸福教育课堂不是简单的热热闹闹轻松愉快。无论教学设备手段多么先进，课堂多么热闹，如果不去引导学生思考、探索，不触及学生心灵深处，不引导学生体验成功、成长……那样的轻松，那样的热闹，是简单的、肤浅的，甚至是有害的。幸福教育的课堂要引导学生学习、锻炼，合作、交流、探索、成功、成长……在这个过程中，感受学习幸福，创造学习幸福，享受学习幸福，从而培养学生的幸福能力，创造幸福的人生！　　

幸福教育课堂注重引导学生及时和集中表达自己的学习感受。传统教学，只注重教，只注重学，不注重引导学生把学习的感受和体会及时表达出来——体验，不注重从已经的学习过程，学生已有的学习体验和感受，去激发学生的学习动机，从而效率低下。而幸福教育课堂，按照教育心理学的科学要求，注重引导学生把学习的感受和体会及时表达出来——体验，加强学习反馈，强化幸福的学习行为，激发学习动机，明确学习目标，所以，幸福课堂无疑可以极大地提高学生考试成绩。 　　

幸福教育课堂，从学习开始前，到学习结束时，整个学习的过程，就是学生表达学习感受体验学习幸福的过程。比如上课开始前，让学生说一说，你近来有什么幸福的感受，让我们大家分享？学生可以从父母的关心，朋友的鼓励，学习的进步等方面，重温幸福感受，为新的学习打下一个良好情绪的、动机的基础。在学习的过程中，当学生成功地解决了一道数学难题，当学生朗读得到同学的掌声，当他们小组合作得到教师的肯定……让学生及时地表达自己的感受！在学习结束的时候，花一点时间，让学生集中表达本节课学习的感受：今天你上课幸福吗，为什么？今天你学习有进步吗，有什么进步？当你得到同学老师的掌声和夸奖的时候，你有什么感受？学生学习幸福的感受体现在方方面面：当他成功地解答了一道数学题的是时候，他会感到幸福；当他和同学合作完成了老师布置的任务的得到老师表扬的时候，他会感到幸福；当他朗读得到大家掌声的时候，他会感到到幸福；当他的习作在班级在学校网站上刊登出来的时候，他会感受到幸福；当他的学习进步了的时候，当他掌握了今天的学习任务的时候，当他学习有收获的时候，他会感受到幸福……在幸福教育课堂上，我们经常要能听到学生“我锻炼我幸福”、“我交流我幸福”、“我合作我幸福”、“我友爱我幸福”、“我学习我幸福”、“我成功我幸福”“我进步我幸福”、“我成长我幸福”……的表达，形成一种普遍的暗示心理现象，从而获得普遍的成功！　　

幸福课堂，以师生的激情交流为基础，从课前重温幸福感受开始，到课中创造幸福体验机会，到及时和集中表达幸福感受，这就是幸福教育课堂的模式！　　

幸福课堂关注的不仅仅是学生幸福地学习，幸福课堂也必然关注教师幸福地工作——当学生在教师的引导下，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，解决了问题，提高了成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福！这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，良性循环，构成了一个幸福的生态课堂，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！