捕捉活动细节  培养实证意识　　

嘉泽中心小学     周怀娟　　

在上《导体还是绝缘体》一课时，学生拿着电路检测器在教室里检测各种物品，并一一记录实验结果，我看到了这样几个有趣的现象值得思考。　　

A组学生拿着电路检测器走到磁性黑板前，用检测器测了好几下，发现灯泡不亮，然后他们就再用检测器检测了黑板周边的金属包边，这时检测器的灯亮了，他们兴奋地说黑板是导体，然后在记录单上记录了下来。　　

B组学生拿着检测器来到实验室的铁门前，用检测器检测了几下铁门，发现灯不亮，但是他们在记录单上记录的是铁门是导体。　　

C组学生检测的是他们自己的一个铁文具盒，结果检测器的小灯泡不亮。他们组的四个成员在记录单上把文具盒记为绝缘体。这时有一个学生说文具盒是铁做的，为什么小灯泡不亮呢？于是他们拿着检测器又重新做了很多遍，继续验证着。　　

在汇报环节，大部分小组在预测时都认为黑板、铁门、铁文具盒是导体，在实测记录的结果中是绝缘体。只有A组实测记录写黑板是导体，B组学生写铁门是导体。于是我让他们重新演示了一下他们的检测方法。当A组演示时（检测黑板周边的金属包边），下面的学生纷纷发表意见，认为他们测量的地方不正确。B组重新检测铁门时，小灯泡没有一次亮起来，这时他们显得有些难为情。　　

从以上学生的表现中我们可以看出：当A组学生发现实测与预测相违背时，没有去寻找问题出在哪里，而是简单的采用了一个自欺欺人的方法。（他们没有去思考或者忽略了黑板表面还有一层保护膜——油漆。）　　

B组学生当发现实测与预测相违背时，却来了一个180度的转变，轻易的改变了记录。（铁门也是上了油漆的）　　

C组的学生能按实际记录实验证据，不过他们并没有到此就结束实验，而是继续寻找着答案，用自己的实际行动努力地释疑。　　

如何培养学生的实证意识是非常重要的，我故作惊讶地问“黑板、铁门、铁文具盒真的是绝缘体吗？”　　

这时，下面有不少学生纷纷表示这些都是导体。　　

“既然是导体，为什么我们的检测器检测不出来呢？你们仔细观察了吗？”　　

终于，有几个机灵的学生举手说：“老师，是不是外面油漆的缘故呢？”　　

“为什么这么认为呢？”　　

“如果油漆是绝缘体，那么它就像导线外面的绝缘皮，我们检测的其实油漆，并不是里面的铁。” 　　

“说得有道理，我们找个没有油漆的地方试一试，就会真相大白了。”　　

这时C组的同学高高举起了手，告诉大家，他们检测了文具盒一个掉漆的地方，检测器的灯泡亮了。所以铁文具盒外面的油漆是绝缘体，里面的铁是导体。　　

黑板和铁门是怎么回事呢？我想学生下课后很快就会搞明白其中的缘由了。