当今社会的发展，对人的整体素质的要求越来越高。而人的素质的高低主要取决于学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合。因而人的素质的培养对教育提出了更高的要求。在即将进入新世纪的前夕，研究人的整体素质发展问题，研究人的能力培养，是十分必要的。

    1992年8月，中日两国儿童在内蒙古大草原探险夏令营活动中的“较量”，曾引起有关人士的震惊，在我国引发了一场规模不小的讨论。有的记者已经注意到了那些在较量中给中国儿童丢脸的多是在校品学兼优的学生。然而，如何面对和解决已出现的问题，是值得我们思考和研究的。

    近几年来，我们越来越多地意识到对孩子的培养要从小抓起，从基础教育抓起，要培养孩子适应未来社会的能力。人们已开始重视对孩子全面素质的培养，重视全面提高孩子们的思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能素质，重视从培养能力发展个性为目的基础教育。于是，技能与能力的培养就为传统的教育增添了新的内容。

    什么叫能力？能力是指一个人顺利地完成某种活动所必备的并直接影响活动效率的心理特征。这就告诉我们，一个的能力总是在活动中形成并发展起来的，并且在活动中得到表现。例如，儿童只有参加集体活动并与同伴交往，才能发展他的组织能力和社会交往能力。此外，能力又是一个人顺利完成某种活动的前提条件，能力强弱决定活动效率的高低。比如，学习活动的顺利完成，必须要有较强的感知力、记忆力、注意力和思维力。又如一个缺乏节奏感、曲调感和音乐表象等能力的人，就不可能成为音乐家。

    能力不是天生的，它是人凭借先天获得的遗传素质在环境和教育的影响下，加上自己的主观努力而逐渐发展起来的。能力与知识、技能是既有区别又有联系。知识、技能的发展是无止境的，它随着学习的进程而不断增多，还会随着人的年龄增长而日益丰富。而能力的发展则有一定的限度，即总是有限的。但是能力的发燕尾服又离不开知识和技能的掌握，能力也是掌握知识技能的前提。可见，在家庭教育中，既要向孩子传授一定的科学知识，更要重视培养和发展孩子的能力。儿童能力的培养不仅在于学校，家庭教育也至关重要。

    现代国民教育由家庭教育、学校教育、社会教育三大部分组成。三类教育的特点和功能不同，但对人的发展来说，都是不可缺少的。就培养孩子的独立生活能力来说，家庭教育起着特别重要的作用。这是因为家庭是儿童生活的基本环境，家长对儿童生活能力的发展影响最直接、最长久、最深刻，而且家庭生活本身就是家庭教育的重要内容。

    但一些家长至今尚未意识到家庭对孩子能力的影响与作用。在对待孩子的教育上，家长的态度并不一致。一般地讲，家长对自己的孩子都有一个较高的期望值、希望自己的孩子将来能有出息，认为只有搞好学习才是出路。于是，拼命给孩子提供最佳的学习条件，控制孩子的业余时间，给孩子灌输“唯有读书高”的思想。在这种思想指导下，一些家长主动承担孩子应该做的事情，出现了严重的包办代替现象。例如，低年级学生的家长会在孩子值日劳动的那一天赶到学校替孩子打扫卫生；清晨，上课铃声刚过，一些家长匆匆忙忙赶到学校，为孩子送来学习用品，说是忘记帮孩子收拾书包了。更有甚者，有的孩子已经读六年级了还要母亲一勺一勺地喂饭，而孩子则边吃边玩。诸如此类的情况，无疑给正在成长的孩子的能力发展设置了障碍。家长对孩子的过分溺爱剥夺了孩子们一部分劳动权利，影响了孩子能力的正常发展，好心干了坏事。

    心理学理论表明：儿童的独立生活能力并不是先天就有的，而是在后天经过学习逐步获得的。正常新生儿虽然生来就有吃喝拉撒睡的生理需要和简单本能，便他并没有独立获得生活资料的能力，成人的照料是他生存下去的必备前提。随着身体和心理素质的发展，儿童在生活中逐渐表现出对周围环境、包括对生活知识和技能逐渐增多，首先形成自理能力。在此基础上，随着身心的进一步发展，儿童在生活中更加主动地学习和掌握生活知识和技能，并对生活事件表现出赞同或反对态度，出现了有个性色彩的生活习惯和生活情趣，这样就形成了一定的独立生活能力。以后随着年龄的增长，独立生活能力便会逐步提高，最终发展为适应新世纪、适应飞速发展的社会的能力。

    家庭教育在孩子的成长中居于十分重要的地位，家庭教育对孩子的生活习惯的养成、良好品德的形成，起着关键性的作用，这是其他任何人不可替代的。因为家长的劳动态度、分析问题能力、社会交际能力等都会对孩子产生潜移默化的影响。现在，独立子女多，住套房的多。住房条件的改善，无形中减少了孩子与外界接触交往的机会，形成了家庭对孩子的近乎封闭式的教育。如果家长素质好，则孩子会受到良好的教育，各种能力则会很好地发展。反之，则会导致片面发展，甚至误了孩子。因此，提高家长的整体素质，提高家庭教育水平，使之与国家教育保持一致，实乃当前的一项重要任务。

    那么，如何进行孩子能力的教育与培养呢？

    首先，端正家长的教育思想，树立正确的人才观。

    《中国教育改革和发展纲要》明确指出：教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。各级各类学校要认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人”的方针。学校必须有计划地通过一定的有效的形式向家长宣传党的教育方针，宣传教育改革的形势，宣传新的人才观，以达到端正家长的教育思想的目的。要使家长认识到，未来社会所需要的接班人是既能动脑又能动手，手脑并用、开辟未来的新一代接班人。这样，家庭教育与学校教育的目标统一起来，才能达到最终的教育目的。
其次，家长要为孩子提供能力发展的机会创造条件。

    家长，作为孩子的第一任教师，能否给孩子提供生活实践的机会，是孩子健康成长的重要条件。当前的家庭教育主要存在两在弊端：一是过份溺爱。过份溺爱使孩子失去了许多可以培养能力的机会。为此，家长在明确共同的教育目标后，作为学校教育的补充，应合理地安排好孩子的业余生活，使其健康成长。如安排适当的家务劳动，使其学会自理；有意安排孩子独立完成一些事情，培养社交能力等等。某校有一位四年级同学在学校开展的“手拉手心连心”活动中，在家长的指导下完成的一份手拉手活动日程表，向我们展现了现代少年纯真的童心和潜存的社交愿望及能力。二是不管不问，任其发展，抱着“要成才自成才”的陈腐观念，任孩子自由发展。有的家长认为教育只是学校的事，与家长无关或者关系不大。这样的家庭与前者相比，没有为孩子能力的发展提供条件，其结果会影响孩子能力的发展。过分溺爱不行，不管不问也不行。现在，已经有相当一部分家长十分重视家庭教育的作用。有的学生家长在接待客人时，有意让孩子端上一杯茶；在洗衣服时，不忘不让孩子洗洗自己的房间、书桌。这样，久而久之，孩子就学会了如何接待客人，学会了一些家务活，能力得到了培养。

    最后，家长要根据孩子折身心发展特点，因人而异地培养与发展儿童的能力。

    每一个正常的孩子都具有一般的生活、学习、活动、劳动的能力。从孩子出生之日起，他们就具备了生存的本能，随着年龄的增长，本能逐渐转化为能力。孩子到了入学年龄，就可进入学校学习，获取知识。他们在学校受同等教育，通过学习就能够掌握知识，获得一般技能和能力。然而随着时代的发展，社会的进步，仅仅具有一 般能力是远远不够的，还需要培养孩子们的组织能力、社交能力、解决问题的能力以及动手能力、语言表达能力等。要使孩子们的各种能力得到进一步的发挥和发展，除了学校教育外，家长应根据孩子的身心发展特点，有意识有计划地给予积极的指导。比哪，组织家庭生日宴会，让孩子充当主角，使其学会安排生活；带领孩子外出旅游，让孩子置身于大自然中，使其在旅游中得到锻炼，增长见识，增长才干，能力得到锻炼。同时，积极支持、鼓励孩子，参加学校的各项活动和社会活动，使其在各项丰富多彩的活动中健康成长。