熟悉的铃声催促我走下讲台，拎着教参和课本，来回摆动它们感觉很好。 这一节课是《求最大公约数》，让学生自己探索解答最大公约数的方法，学生经过努力寻求多种解题的方法，归纳出最简单的“短除式求解法”。那股钻研的劲头看了也让人带劲、兴奋，学生就是这节课的主人，就是知识的主人。

　　临下课的时候，孩子们问了我许多问题，我回答的都十分漂亮。穿越走廊进入大厅时，正是雪后天晴，明朗的天空，好高、好蓝、好清洁。学生早已欣喜若狂在雪中奔跑，用双手接触这百年不遇的“南方雪”，用身体体味着课文《沁圆春》中——雪的意境。

　　这时的我想到了北方，想家了。

　　我把教参和课本抱以胸前，袖起双手，很遐意。不知不觉，连平时音调不全的我也哼起了歌儿。 进了办公室的门，我吓了一跳，屋里站了七八名别班的学生，手里都拿者一本作业本，耷拉脑袋，脸上毫无生气的样子。学生中有个漂亮的女生，那个班的老师似乎对她很生气。那老师使劲的拍着桌子，简直是暴怒了。那么大的声音，不要说孩子们，就连我都被吓着了。他指着孩子们的作业本说：“看看你们的作业，对了几道题？这个题型，我讲了多少遍了，可还是做错。”有几个学生可能彼此小声问这道题错在哪了。那老师听到细微的嗡嗡声，似乎感到自己的话没有得到足够的重视，于是，他更生气了，厉声说：“别说话，平时学习都很差，再不努力，期中考试就要到了，你们得紧张起来，看看你们的作业本，还有多少空白的地方，不会，就要问，怎么，还等我去问你们吗？”，他接连指点了一大半学生没做到的地方，布置了今天应该完成的页数，扬言明天要挨个检查。 我很佩服他对学生的了如执掌，似乎每个学生都在他心里装着似的，他在为学生成绩提高而努力着。看样子，他也刚从课堂下来，嗓子有些沙哑，额头上的白发，发干的嘴唇说明他很累了。一切为了成绩，成绩就是一切。教育在成绩面前变的多么苍白，外面的雪色在那老师眼里变的多么黯然。 我所倡导的一切在这位老师面前显得如此的苍白、无奈，全没有半点益处。《新课标》的每一句话也悄然消失。我想，只有站在教育的立场上解释教育，才可以被人理解，只有站在孩子的立场上看未来，才可以看到希望。而站在那位老师面前，我可以断定：《新课标》不读也罢!

　　我无奈了、彷徨了!归途的快乐，被他可怕的脸色和“关怀”击得粉碎，一丝都找不到。我心痛了!

　　我也清楚知道自己的无用与无奈，因为自己的成绩始终没有高居前列。可是，这样不就苦了孩子们吗？难道灌进孩子脑中的东西真的有用吗？还是知识吗？在学校那里应该以教学为中心，而那位老师却理解“教学就要学生的成绩”、“考不了第一的老师，不是一位好老师”，与其说这是老师的悲哀，不如说这是教育的悲哀!

　　在下一节课的路上，我走的很慢，很沉重，也许这节课，不会有上节课的快乐。但我仍希望着，有那么一天，快乐会挂在那老师脸上，快乐会挂在那群孩子们脸上，想到这，我……