爱需要智慧　　

常州市武进区嘉泽中心小学    周琴妹　　

记得有一天，我和往常一样，一一给学生分着午餐桌上的菜。分好后，一个个孩子迫不及待地端起碗津津有味地吃了起来，因为今天有他们最爱吃的炖鸡蛋，往饭里一舀、一拌，特别有味，快的学生几分钟就解决了。可桌上偏偏有一个叫乐乐的小男孩，端着碗，拿着筷子，就是不吃。我感觉很好奇，便问：“你怎么不吃呢？鸡蛋泡饭可好吃了！”别的同学边吃边附和着，可他还是没有一点食欲的样子。我又耐心地问：“你还不饿吗？为什么不吃呢？”他默不作声，只是抬了一下眼皮看了看我。正在我一筹莫展的时候，以前教他的唐老师走过来，轻轻对我说：“周老师，这孩子以前在我负责的桌上，他有点特别，饭里不能有菜汤，更不吃鸡蛋拌饭……”我一听，看着他端的饭碗，一下子恍然大悟了。可转念一想：菜都已经分在碗里了，将就着吃一次问题应该也不大吧。于是又在他耳边说：“你看，别的同学都快吃完了，再不吃就凉了。”可那孩子真倔，不说也不吃。从教二十多年了，还真没碰到过这种事，但静心一想：人人都会有自己的喜好，孩子也不能例外。于是我把那碗饭倒给了别的孩子吃，又给他盛了一碗白米饭，帮他小心翼翼地夹了些菜，再把蛋盘端在了他的面前，他终于心满意足地吃了起来……这就是乐乐给我的第一印象：一个脾气有点古怪的小男孩。　　

后来，我特别关注这个孩子，发现他不仅吃饭习惯不同于别的孩子，而且平时几乎不与人交流，下课总一个人坐在座位上，忙这忙那，我觉得有必要与他家长聊聊了。　　

电话里，她妈妈告诉我：“老师，不瞒您说，我的孩子特别胆小，性格比较孤僻，有轻度自闭症……”说话时，这位母亲的声音低低的，有压抑着的难受，但无助的话音里分明饱含着对我这位老师的期望。“放心吧，我会多关心他的，我也是一位母亲，我了解你的心情。”我无法拒绝一个母亲的殷切，尽量宽慰着她，毕竟彼此的信任是教育好孩子的关键一步。　　

课上，我细细观察了一下这个孩子，那是一个小帅哥，外表斯文，长相周正，但是课堂中几乎不看我，也不关心别的同学，只是在“研究”着自己的直尺、橡皮等，只有当讲到有趣之处，别的孩子都笑起来时，他才茫然抬起头，看看大家，似乎在寻找这笑声的来源，然后也跟着脸上泛起了笑容。再接下去，就又低下头，沉醉在自己的世界中了。我提醒了他几次，告诉他该像小松树一样把身体坐正，认真听老师讲课。可每次他都坚持不到几分钟就又低下头忙起来了。　　

怎么办呢？对这样的孩子绝不能操之过急，我在等待着教育的契机。　　

由于他课上不专心，作业中就难免出现不少错误。这一天，我准备让他放学后留下订正作业，他也正好乘第二班校车回家。正当要开口时，我又忽然想到，就这样直截了当地说留下来订正作业是不是会伤害他这颗本来就易感的心呢？于是，到了嘴边的话又换成了另外一句：“乐乐，你能放学后留下来陪老师一会儿吗？”　　

“我也留下来陪你吧。”其他学生听了羡慕得很，纷纷央求我。　　

“你们可以以后陪老师，今天就让他一个人陪我吧！”　　

他的脸上露出了少有的笑容，看得出内心的激动。在我整队时，他破天荒地站在了我的身边，我摸摸他的头，他笑得更开心了。　　

教室里就剩下了我们两人，我拿出他的作业本，陪他一起改作业。其实他是个聪明的孩子，一些题目只稍微一点就明白了。很快，作业就订正好了，我故意夸大表扬了他的聪明，并对他说：“谢谢你陪了周老师这么长时间。”　　

他又笑了，忽然问了我一个奇怪的问题：“老师，你说世界上是先有鸡还是先有蛋的？”这个不爱吃炖蛋拌饭的孩子居然还关心这个问题，我不禁笑了起来，一种和谐温暖的氛围在周围弥漫着。　　

后来，为了让他增强自信，大胆与人交流，我特意让他把课文一篇篇背给我听，抓住每一个机会与他对话、交流。慢慢地，他上课抬眼看我的时间明显变长了，课间有时还能主动跑来跟我讲几句话，告诉我一些他家的事情，与同学之间的交往也开始渐渐多起来。　　

有一天傍晚，学生都放学回家了，我正一个人在教室里批改着作业，忽然他从教室外跑了进来，我很惊讶地问他：“你怎么又回来了呢？校车还没来吗？”　　

他摇摇头，说：“校车还没来，我在这儿做作业，陪陪你！”说完就害羞地笑了。　　

那一刻，我真的被感动了，一个孩子能想得这么周到，这么关心自己的老师，而如此大的变化只因老师改说了一句话。我难以想象，要是我当时严厉地以批评的语气让他留下来，现在又会出现怎样的状况呢？　　

时间过得真快，转眼快两年了，乐乐点点滴滴的变化是明显的，他妈妈时常高兴地在“连心桥”（家校联系本）上跟我谈起孩子的转变，孩子对我的好感。我倍感欣慰，期待他更大的进步。　　

爱是有温度的，这种温度渗透在每个细节里，用心去做，孩子们会触摸到它，会感受到它；爱是需要智慧的，用你的智慧去爱每一个学生，学生会领悟到它，回报你一个个惊喜……