对“小班”的再认识　　

嘉泽中心小学赵伟琴　　

因为学生人数的减少，自然小班的形成，加速了我校小班化教育实践的进程，2011年秋学期起我校有幸成为区首批小班化教育试点学校，这对我们学校来说，是机遇，也是挑战，如何应对？自然少不了向先行学校学习取经。我们首先学习了网上一些关于小班化教育的理论，粗浅地认识了小班。但小班化教育到底是怎么回事？我们很是茫然，于是，2011年初，怀着对小班化教育的渴望，我们与兄弟学校的教师一起走进上海幸福四平小学。半天的学习考察，时间紧，任务重，我们参观了小班化温馨如家的环境布置，走进了突显小组合作学习优势的小班化课堂，聆听了一线实验学校校长的经验介绍。“大班能做到的，小班能做得更好；大班做不到的，小班也能做到。”有了与小班化教育的零距离接触，增强了我们开展小班化教育实验的信心和憧憬。在我的意识中，一直认为“小班应该有别于大班”。在后来南京的学习及区内两次（清英外国语学校、奔牛实小）教学观摩、研讨中，我始终在课堂上寻找着小班有别于大班的鲜明区别，越找我越迷糊：在小班的课堂上除了小组合作学习、关注学生差异等之外，似乎也没有什么与大班截然不同的地方，这是小班吗？　　

11月初，我们一行6人到在风景如画的杭州参加了“长三角地区第七届中小学小班化教育研讨会”，两天的学习、参观、报告，充实紧张，使我对小班化教育的认识有了质的提升。记得第一天在开幕式之后，南师大吴永军教授为我们作了《当前小班化学校发展的若干问题思考》的报告，其中他讲到：“小班与大班的本质是一致的，是为了学生的全面发展、和谐发展；小班的优势，是能使许多在大班无法实现的教育理念得到实现。”这番话让我茅塞顿开，激动不已：是啊，小班与大班同为班级授课，哪会有鲜明的差别？只是与大班相比，小班让“面向每一个”“分层教学”“ 个别化教育”“小组合作学习”等教育理念真正得到了实现！我为自己偏面的认识感到可笑，如果可以这样理解的话，许多问题都说得通了，我的迷惑也不存在了。只是在小班化教育中，如果能处理好“大班优势与小班优势整合的关系”“小班形式与大班优势充分发挥的关系”等，那小班化教育的效果会更优，小班化实验学校的发展会更大。在杭州，我们目睹一所所小班化实验学校生机勃勃的发展前景，内心充满了温暖和喜悦。　　

在小班化教育的道路上，作为拓荒者的我们前行着，探索着，也许会遇到荆棘，直面风雨，但只要我们心怀小班化教育的理想，不断反思提高，小班化教育的美好明天将会在不远的前方等待着我们。　　

2011年11月