用 “心” 批 作 业　　

常州市武进区嘉泽中心小学  周琴妹　　

一天，上课铃响了，我捧着作业本，迈着轻快的步子从后面的办公台往讲台边走去……　　

教室里特别安静，因为学生知道我又将郑重地宣布优秀家作的名单了。我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴……”我一边说着，一边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天周老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到一向作业优秀的吴成龙身上。我故意再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“严——佳——丽！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是她最努力，也是她最优秀的一次。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开她的作业本，把它放在实物投影仪的展示台上，把作业本上的“优”和一颗鲜红的“★”展示给大家。“请同学们用掌声向严佳丽表示祝贺！”我带头鼓起了掌。随即，教室里响起了热烈的掌声。　　

    要知道，这个“优”对于一向马虎的严佳丽来说可是“放卫星”的大事了。上学期从教她以来，在我印象中她一直是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，我也真正领教了她的作业：铅笔描红笔画不到位，田字格里的字更是“上天入地”，作业中老写错字，不是多笔就是少画。我很快就熟悉了她的“严氏字体”，每次不用看名字，就能一眼认出。　　

此刻，我望了一眼严佳丽，平时很能说的她，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从她的眼神中捕捉到了兴奋与激动，这一切来得太快了，她还没有从课间的那一刹那中回过神来……　　

    又一天，课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到严佳丽的作业时卡壳了，我叫同学把她“请”来，只见她眉飞色舞地来到我的身边，我指着她的作业本上那两个用红笔重重地圈出来的错别字，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我还抬头冷冷地看了她一眼，想从她脸上找到悔过的表情。可她眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，她的整个表情一下子变得好木然，我的心为之一颤。　　

    等她走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在田字格里摆得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力，不觉翻看起她前阵子的作业，她的作业明显整洁多了，字迹端正多了，而等第却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，她老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止她……噢，我对她做了什么？猛然间，我仿佛看到了她那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白她所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……　　

    因为懂得了，所以也特别珍惜，我在她的作业本上工工整整写上了一个“优”，仍旧加上了一颗鲜红的“星”，还特意加上三个感叹号。　　

    此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多我用心写的内容：一面面鲜艳的小红旗，一张张可爱的笑脸，一个个翘起的大拇指，一句句我与学生的悄悄话……每每看到这些，感觉是甜甜的……