面对多动的他　　

常州市武进区嘉泽中心小学    周琴妹　　

时光荏苒，新学期又开始了。面对全新的班级，面对一张张稚嫩的小脸，我踌躇满志地步入了小班化教育。　　

报名那天　　

报名交费结束，新书刚发完，我正带着孩子一一数着新书的本数，就有一个孩子向我跑来，直着嗓门冲我嚷着：“老师，老师，我数完了，一共十本。”我朝他一看，只见他两只手里乱七八糟地捧着一堆书，有的正摇摇欲坠，可还没等我伸过手去，已有几本书“啪”的一声坠落在地，他随即手忙脚乱地捡着，可捡了这本，那本又掉下去了。同学们看了一阵哄笑，我赶忙上前，一边帮着捡，一边对全班同学说：“别看他书掉了，可他数得很快，而且很对，只是他太想早点告诉大家才急成这样的，不信你们赶快数一数，是不是正好十本？”孩子们听了一下子认真认真地数了起来。当发现真的是十本时，都向刚才的孩子投去赞许的目光。我连忙叫他向大家做个自我介绍。想不到他毫不紧张，站到讲台前，对大家奶声奶气地说：“我叫邵—嘉—毅。”由于他发音不准，我问了几遍，再看了报名单，才听懂。他就是我认识的第一个孩子。　　

开学第一天　　

这天开始正式上课了。第一堂语文课，我上的是“培养良好学习习惯（1）”，内容是“正确的读写姿势”。在课上，我先让学生看插图说一说，只见邵嘉毅小朋友根本不看书，而是东张西望，等我们四目以对，他也不知道要干什么。在“学着做一做”环节，他的屁股老是坐不住，不是扭来扭去，就是偷偷摸摸去碰碰拉拉旁边的同学，一堂课不知叫了他多少回。可他没坐到三秒钟，身体又开始动了。坐在前面真影响全班同学学习。下课后我把他调到了最后一排，心想：这下任你怎么动，也影响不到别人了。可后来的几节课，发现这样根本解决不了问题，他在后面更是肆无忌惮，一堂课几乎没一秒钟是坐着的，也根本不在听课，这样下去不是害了他吗？放学后，我又把他的座位悄悄搬到了最前面。晚上在我与他家长的电话交流中得知，这孩子在幼儿园就这样多动，老师也都感头疼，家长也无可奈何。那晚我还特意上网浏览了有关多动症儿童的相关内容，明白儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍综合征，其实际发病时间多在幼儿时期。但由于人们普遍认为“好动”是孩子的天性，再加上幼儿园的环境也比较宽松，其“多动症状”在父母和老师的眼里显得不那么突出，容易被忽略。可到了上小学以后，环境变化了、对孩子的要求更多更严格了，某些孩子“坐不住”的问题便格外“打眼”，才会引起父母的焦虑不安和学校老师的关注。邵嘉毅小朋友不正是这样的孩子吗?　　

开学第二天　　

我一早来到学校，等着邵嘉毅的到来。可当他走进教室后，把书包往桌上一放，旁若无人地走到东，窜到西，根本不像别的孩子一样，拿出书本后把书包送到旁边的柜子里。我提醒他，他才动起手来，可小书包就是放不好，书包带子拖在下边就怎么也塞不进去了……　　

课间，小朋友都在喝牛奶，只听有人在叫：“邵嘉毅把牛奶滴在地上了。”等我走到他身边，只见他满脸满身都是，地上有也不足为怪了。我说：“怎么搞的，怎么不小心些？别的小朋友多好呀！”可只听他嘀咕着：“没管子，怎么喝呀？”我转念一想：也是呀，为什么不帮他们准备好吸管呢？当时我无言以对，默默地帮他擦着，觉得这孩子脑子不仅脑子没问题，而且反应挺快的，只是管不住自己，我根本没理由不密切关注他。　　

课上开始写字了，我通过实物展台在做示范，可他根本不会听，我说写“a”时一定要把中格写满，可等我走去看他写的时，没有一个写好；我说写两个，可他已写了一行。我只好帮他一一擦掉，跟他个别辅导，没想到他一下子就写好了。这时我感到这孩子挺聪明，我一定要帮他。　　

午睡课到了，我催促着孩子们赶快睡觉，因为开学几天我也很不适应，也想等他们睡着了趴一会儿。可邵嘉毅就是不省事，怎么也睡不着，辗转反侧，把桌子、凳子弄得发出响声。周围的孩子受其影响，也在不停地动，一会儿你的眼睛睁开了，一会儿他的手在舞着。邵嘉毅更是变本加厉，趁我低头打盹的瞬间已走到别人的位置上说话了。这时我真想把他拉到门外让他站着。可一想：他们在幼儿园都是在床上午睡的，也许趴着很不习惯，更何况是他这么好动的孩子，不是更难受吗？我怎么能叫他一下子做到呢？这么想我的睡意和怒气一起抛到九霄云外了。我不停地在教室里轻轻踱着，时不时地走到他身边摸摸他的头，放好他乱动的小手。就这样，等别的孩子全睡着了他也没有睡，直到下课他也没睡着。我只好无奈地摇头，心想：难熬的午睡课开始了。　　

开学第三周　　

不知不觉两周过去了，邵嘉毅成了所有任课老师的焦点。教他的老师都向我告状。可我欣慰地告诉他们：“你们别看邵嘉毅好动，可他两次拼音默写都得了100分，全班也寥寥无几。平时做作业速度也很快，很少要老师操心。”这时的邵嘉毅真让我们刮目相看……　　

心理医生讲过儿童多动症是一种常见的儿童心理疾病，这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征。这些孩子不仅会使自己的学习受到影响，而且对其他的孩子也造成一定的干扰，是老师倍感头疼的一类学生。我碰到了多动的他，也是一种缘，我不仅不会放弃他，而且会再多给予他一分关注，采用情感交流、沟通的办法，用同龄人的心态、需求与其交朋友，真诚地关心他，进入他的心灵深处，打开他的心灵。我坚信：有志者事竟成，一分耕耘，一定会有喜人的收获的。