用心打造班级文化 促进孩子健康成长　　

常州市武进区嘉泽中心小学     周琴妹　　

班级文化是班级内部形成的独特价值观，它代表着一个班级的精神面貌，是学生行为准则的总和。孩子们在班级中学习、交往、劳动、生活，不断地接受着教育，良好的班级文化必然给孩子们带来积极的影响和熏陶。特别是在小班化环境中，由于学生人数较少，利用班级文化这个潜在的教育手段，打造一个以学生为主题建设者、文化受益者的小班化班级文化氛围就显得尤其重要。一学期来，我领着27个孩子，用心打造着小班化的班级文化建设，为促进孩子们的健康成长而努力着。 　　

一、营造温馨环境文化。　　

    环境文化是班级文化建设中的物质层面，是前提和基础。心理学认为：环境是影响人的一个重要因素，特别是对于刚从幼儿园跨入小学的孩子来说，他们的思维还处于以形象思维为主的阶段。为了不让孩子对小学学习生活的认知产生陌生感、紧张感，我让教室里的每一块墙壁都能“说话”，让教室的每一个角落都绽放创意。　　

 1、墙壁丰富多彩　　

    墙壁，洁白无暇，但有些单调。针对一年级的孩子很喜欢画画的特点，开学初，我就带领着全班孩子，在教室的四周瓷砖上贴上自己喜欢的作品。给孩子充分展示自我的平台，让孩子感受到艺术的熏陶。有的孩子画上了自己喜欢吃的大龙虾，有的孩子画上了喜欢的梅花鹿，一个个富有个性的涂鸦作品，生动、可爱，充满童趣，深深吸引着孩子们。随着学习的开展，墙壁上的内容越来越丰富。“生字墙”，是孩子们与家长合作完成的汉字字、词、句卡片；“快乐大比拼”，是孩子们拼音、书法作品的展区；“快乐向前冲”，是孩子们平时表现的加星榜……下课了，孩子们簇拥在每一面墙前，欣赏着，谈论着，比赛着。教室里的墙壁说话了，有限的教室空间滋生了无限的教育资源，这样对孩子的成长具有潜移默化的感染。　　

 2、窗花美丽多姿　　

    教室的窗户，也是一道靓丽的风景，充盈着阳光的味道。我做示范指导，学生人人动手，自主设计图案。一节课下来，五彩缤纷、千姿百态的窗花诞生了，闲散地贴在窗户的玻璃上，阳光照耀在这些窗花上，洋溢着蓬勃的生机，这不正像我们的孩子，有阳光雨露的滋润，健康茁壮地成长。每天，孩子们和这些花儿一起微笑着，快乐地学习、生活。这窗花，带给孩子们阳光的心情，也带给任课老师阳光的心情，让课堂更轻松活跃。　　

3、植物角生机盎然　　

    为了丰富孩子们的课间活动，让孩子们亲近自然，享受绿意，我让孩子们带来他们喜欢的植物，在爸爸妈妈的帮助下，写上植物的名称、特性，放在教室每个角落里。课间，孩子们或对这些植物进行观察，或进行照料。有时他们会兴奋地告诉我：“水养吊兰又长出了细细的根了”“宝石花长出新叶片啦……”在历经40分钟的课堂学习之后，孩子们看看花，浇浇水，在实践中获得知识的同时，又获得了体验劳动带来的快乐。　　

4、图书角书香浓郁　　

    “让每个孩子爱上看书”一直是我所追求的。于是，我在教室里设立了“图书角”。这些书是每个孩子订阅的或从家里带来的，入学初是全拼音书籍，学期过半后变成了文字书籍。我给孩子们的书籍编好册，贴上标签，再教每个孩子自己做了一张树叶书签。每个中午，由他们自己去选择书籍阅读，当午读时间结束时，就将自己的个性书签夹在看到的那页，等第二天去阅读的时候，继续下去。学期结束时，这些书籍又回到主人的手中。有了图书角，孩子们沐浴着书香，充实着自己。　　

二、健全人性制度文化。 　　

    制度也是一种文化，它具有重要的文化和价值导向作用。低年级孩子，由于其心理特点，教师单纯的说教并不能达到很好的效果。为培养孩子积极向上的精神，制度文化的确立，为他们提供了及时评定自己的内在尺度，从而使孩子们主动、自觉地规范和约束自己的言行，有利于帮助他们养成良好的行为习惯，引领着孩子们蓬勃向上。　　

1、制定班级公约　　

学期开始，我用了3周时间，组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，针对学校制度和班级实际情况，讨论并制定本班的“六心”班级公约，即上课要专心、作业要用心、待人要真心、做事要细心、全班要齐心、每天要开心，而且在教室醒目的地方展示出来，以便时时提醒学生。每当有学生犯了小错，就让他读读班级公约，说说自己不对的地方，及时改正。在布告栏里，我还贴出了课程表，课外活动安排表、值日表、安全小知识等，让孩子们互相提醒，互相监督。 　　

2、设定一人一岗制　　

班级管理文化的建设要为每位孩子创设展示、锻炼、体验的平台，为每位孩子提供更多的岗位，促进孩子健康个性的形成以及能力的培养，形成“人人有事干，事事有人干、人人有人管，人人要管人”的局面。在班级建设过程中，我充分发挥班级人数少的优势，设置多种岗位，并对每个工作岗位定了工作职责，如“值日班长”、 “卫生小天使”、“小书虫”、“书包柜管理员”、“花仙子”、“小电神”“美容师”等班级管理岗位，并以表格的形式在“今天我值日”栏目里张贴出来，使孩子的自主管理能力得到发展，班级指导力量的配置得到开放化、合理化。每个孩子既充当着管理者的角色，又充当着被管理者的角色，感受到班级管理的重要性和复杂性。从而，也给班主任工作减轻很多负担。　　

3、建立合作小组　　

    因为全班只有27个人，我根据孩子的个性特点、学习情况，把他们分成了9大组。每个组有自己喜欢的名字，如“阳光小组”、“喜羊羊小组”、“星星小组”等等，每个组的组员又以“红黄蓝”这3种颜色来指代。在合作小组里，组长每周轮换，孩子们互相帮助，互相监督，很好地开展合作学习。特别是在晨读的时间里，各组由组长负责制，带着组员进行朗读。晨读的自觉性、纪律性甚至比高年级的同学还好。　　

4、设立“星星闪烁”　　

    我每月帮在各方面表现出色的孩子拍好照片，发到班级网站“星星闪烁”栏目里，其中有“星级好少年”，有“晨间领读员”，有“古诗诵读员”，有“背书小能手”，有“小画家”，有“小小歌唱家”，还有“跑步明星”等等，这些孩子都是经过科任老师推荐，孩子们投票选出来的，也是孩子们所熟悉的，旨在班级中产生共鸣：昨天我还羡慕你，明天我将超过你，从而形成一股你追我赶的竞争态势。在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有展示自己的机会，从中享受快乐。　　

三、建设和谐精神文化。　　

    班级文化的深层面是班级精神文化，它是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化的核心。我努力创设平等和谐的师生关系，开展丰富多彩的班级活动，构建良好的家校关系，让每个孩子快乐成长。　　

1、创设平等和谐的师生关系　　

师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。融洽的师生关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。因此，我关注班中每一个学生。课堂中，每一个问题的设计，我都追求周密细致、贴近学生生活，让每个学生都有回答的机会，觉得老师是喜欢他、信任他的，从而感受到自己是班级中不可缺少的一员。“用欣赏的眼光看学生，用反思的目光看自己”也是我对自己提出的要求。“好孩子是被夸出来的”，在小班化教学过程中，我学会了发现、学会了欣赏，只要学生有亮点，我都会不惜笔墨地大加鼓励，让每个孩子的心中充满自信、快乐。孩子是班级真正的主人，在这里学生们能尽情展示着自己的才华，发自内心的大声说出：我能行！我最棒！无论是课上还是课间，我都喜欢利用一切机会与孩子多交流、多沟通。孩子们自然也喜欢和我聊天，把我当成他们的大朋友，向我倾吐心中的秘密。围绕这方面我撰写的两篇教育故事《面对多动症的他》和《小露的成长故事》先后在武进教育网的“教师之窗”里发表。　　

2、开展丰富多彩的班级活动　　

    班级文化活动可以激发学生的兴趣爱好，使他们的特长得以发挥，能力得到提高，个性得到发展。因此，我常常组织一些具有教育性、知识性、趣味性的班级活动，促进学生的发展。我班举行了拼音默写、读书小明星、小小歌手、古诗诵读、汉字书写、百题口算、我运动我快乐等活动，孩子们在活动中展示着自己的才华，享受着成功的喜悦。我还鼓励孩子动员父母利用双休日的时间，参加一些艺术方面的兴趣班。孩子们学跳舞、学器乐、学书法、学棋类，忙碌而充实。并在班内给他们创设展示才能的机会，这样极大地鼓舞了学生，使他们产生更大的动力去学习，去表现自己。　　

3、构建良好有效的家校关系　　

小班的教育文化建设还需要家庭的有力支持。充分利用校讯通与每位家长及时联系，让家长及时了解孩子在校的表现。我还与很多家长利用网络QQ这个平台成为好友进行互动，互相商讨教育中出现的困惑，孩子成长中出现的些许小问题，我也从中及时了解孩子在家的表现。我还利用数码相机记录孩子们在校参加的各种活动，及时传到班级网站里，让家长第一时间看到孩子的真实表现。家校形成了合力，对孩子的教育培养就更有效，就能让班级奏出更和谐的旋律。　　

班级文化是一门潜在的课程，更是一门高雅的艺术，正确把握好班级文化将产生良好的效应。正如杜甫诗句“随风潜入夜，润物细无声”，让我所教育的27个孩子，继续伴着我精心打造的小班化班级文化，迈出成功的道路，开始亮丽的人生吧。