“小”中见“大”　　

——幸福四平小学听课有感　　

一、           教育环境人性化　　

1、“让每面墙壁都会说话”——说的是孩子们自己的话。　　

地面说：“小朋友，请不要把垃圾扔在我的身上，我可是非常爱干净的哟！”　　

——四（1）陈圣娴　　

墙壁说：“让我轻轻告诉你，请不要把脚摆在我雪白的身上，因为我最喜欢白色了。”　　

——四（1）王子恺　　

楼梯说：“请你一格一格轻轻从我身上走过去，这样才安全。”　　

——四（1）焦阳　　

下课了，小电扇说：“不要把我一直开着，我转得头晕了。”　　

——四（4）平人杰　　

……　　

2、“我家二室户”　　

  一年级是两室户，一间是主教室，一间是活动室。主教室后面墙壁下部有着一排壁橱，有放物品的格子，供每位同学学生独立放书包和个人物品。 教室办公室在教室后面——教师办公角。　　

二年级是一室半，设：生活柜、书柜、体育器材柜、教学活动柜，学生展示台。——理念：让孩子们的活动世界充满生活化、人性化和文化气息。　　

关注点：为什么教师把教具挂在教室里？　　

小班化教师尽可能多地使用现代“多媒体“，善于运用教具、玩具等。——课前用，课中用、课后用。　　

3、多姿多态的课桌　　

品字形、菱形、圆形等课桌形态。课桌式“仆人”要经常听从学生和教师的调遣，变换课桌牌桌排列的样式，满足教与学的需要。　　

4、门房——家长接待室　　

橘黄色温馨的沙发等布置不必多说，校长的解说引起我的重视：每天早晨学校都安排一个年级的班主任接待家长，大多数有预约，也有随机访谈。　　

二、           有效学习最大化　　

1、  小小书包不回家。　　

“书包不回家，学习更努力。”——学生说。　　

“书包不回家”，可不是不要学生读书，只是因为学生在学校里已经完成了学业任务，不必要让“沉重”的书包在家里折磨孩子们了，让那个他们放开手脚到生活海洋里感悟更多的生活经验和情趣。“——老师说。　　

2、  学校的“静”。　　

静：宁静致远潜下心。——四平幸福学校　师　老师和学生。　　

上课：安静的五人小组、六人小组，专心地倾听着教师的讲授。小组低声地商讨着，交流着……　　

下课：走廊里没有追跑的身影，教室里没有喧嚣的噪音，一两个臂带“执勤”标志的同学轻声地向客人老师问好……　　

   在学校外，除到校牌能确认这是一所学校外，没有一点广播、学生的嘈杂声。　　

   在学校内，一队学生从身边走过，除低声的交谈，听不到老师大声的讲授，大声的呵斥，连全校做眼保健操，在图书室里也只能隐隐听见……　　

3、  课堂的“动”。　　

四年级数学课：　　

【教师引导】1）例题一，在老师引领下，同桌说说你的想法；　　

【小组合作】2）例题二，在小组长带领下，自学，师出示自学提示。同学汇报，请其余同学“友情提示”。　　

【关注个体】3）小组合作题三。面对一答错题的同学，老师说：“我把下题答题的机会让给你，你先仔细听别人发言，好吗？”　　

第二次请刚才答错的男孩，结果他又说错。师：我们来看看演示图，好吗？后面第三次请到他回答，答对。　　

【分层作业】4）作业，星星创关。　　

同学们可选择A组B组套餐完成。生选择，老师统计：选B组20人左右，选A组3人左右。还有2、3个选了两套餐。　　

最后请8星的同学和1星的同学聊聊。（优生帮助后进生。）　　

　 　

三年接英语课　　

1）课前师生，边唱边相互离位，握手问好。【为人人参与营造和谐氛围】　　

2）课中记忆单词方法：手书空单词；脚书空单词；在自己手臂上书空单词；用屁股书空单词……【充分调动各种器官，识记单词】　　

3）优生读对单词，做小老师，其余同学当堂人人离位依次排队读单词过关。【小组自由重组】　　

4）师生、生生自由组合对话练习。（包括后面听课的老师）……【充分利用课中资源】　　

　 　

一年级语文课《小山泉的心愿》　　

一、揭示课题，重识字。　　

1、复习前后鼻音、整体认读音节。　　

（常规训练亮点：师：看眼睛；生：看嘴巴）　　

2、生读生字“愿”。读这个字时，提醒大家读准整体认读音节。小组开火车组词。　　

（常规亮点：学生读生字，完整地提醒大家注意生字读音的特点。）　　

3、师板书“愿”，生说笔顺。生读课题“心愿”。师提醒“愿”半包围结构——心愿要藏在心里。　　

生在手心里书空“愿”，写好后，生拍手。　　

（常规亮点：学生书空后拍手，然后坐正，训练有素。）　　

4、师板书课题：小山泉的心愿　　

生提醒：读“泉”这个字，我要提醒大家“泉”是三拼音，后鼻音。　　

5、根据字型编顺口溜。生：白+水=泉泉泉  师引导：“白”下加水“泉泉泉”。　　

6、读课题。老师提醒读好轻声“的”。　　

二、整体感知，读准字音。　　

1、一边听录音，一边找答案：小山泉的心愿是什么？（生边听边指读）　　

2、小山泉的心愿是什么？　　

师板书：让人取用，为人解渴。　　

3、师：换一种方式来说？生：“让人取用，为人解渴”是小山泉的心愿。　　

4、自学要求：（1）轻声朗读课文。　　

            （2）点生字，划词语。　　

            （3）标上小节号。　　

师把本课生字卡贴在黑板。　　

5、检查：师指一个生字，生看书回到：每 每天。其余同学齐答“对”。　　

6、全班齐读生字词。老师纠正“幸”后鼻音。小组开火车读字组词。　　

7、出示：心愿   已经  于是  不幸（带拼音），老师请大家猜猜我想告诉大家什么？　　

8、开火车不拼音读。　　

9、游戏：打气球。　　

（我们忽视的教学环节：自学后全班检查；第一遍拼读音节读字组词；第二遍不拼音读）　　

三、            学习一类生字。　　

1、自学生字要求，出示　　

被  每  已   眼    （带拼音）读准音  记清形   找朋友　　

2、复习衣字旁。师：“衣字旁”字怎样写？生：“衣字旁”这样写……　　

3、2号小组长，组织同学学习生字。　　

生汇报：“眼”左右结构，左边是目字旁，右边是跟的右半部，我给“眼”找个朋友“眼睛”等。　　

生在手心里书空，拍一下手表示写好，坐端正。　　

4、小老师：请跟我读“被”，被的左边是……，右边是……，我给“被”找朋友……　　

师：又没有补充？　　

生：我用换部首的方法记“被”，“坡”—“被”……　　

师：你的眼睛在哪儿？　　

师：能不能找找关于“眼”的成语？　　

5、学习“已”。　　

生：读这个字时，我要提醒大家“已”是整体认读音节。　　

生：写这个字的时候，我提醒大家……　　

师：我们大家编一个顺口溜：“己”字出头“已已已”。　　

6、学习“每”　　

师：老师这里有“每”的笔顺。（师把“每”的笔顺贴在黑板上）　　

师：“每’字怎样写？　　

生：说笔顺，其余同学书空。　　

师：“每“有几笔，请用掌声回答我。（生拍了七下。）　　

师：找一找课文中“每”说的一句话，生读一读。　　

7、小游戏：我来问，你来答　　

师：“幸”字什么音？生：幸字后鼻音；　　

师：“己”字出头什么字？生：“己”字出头“已已已”。　　

师：“海”字去掉三点水什么字？生：……　　

四、            学习课文　　

1、把这些字放在文中还会读吗？　　

出示：野兔对小山泉说：“你真不幸啊，竟碰到这么多贪心的人！”　　

（1）    抽生读，指导语气。　　

（2）    齐读。　　

2.、为什么真不幸？请一生读以自然段，同学找原因。　　

3、请大家看照片：干枯的泉眼　　

4、师引读第一自然段。　　

5、同桌读一读第三小节，说说小山泉是怎样想的？　　

他为什么这么想，从文中找一找？　　

6、读了他的话，你明白了什么？小组讨论。　　

板书：为他人是幸福的。　　

7、师生分角色朗读。（师说：读书 生说：准备 并拿好书）　　

8、请你说说你的心愿。回家把你的心愿说给父母听听。　　

　 　

三、小组合作见成效。　　

三堂课可以窥见：　　

小组合作准备：一年级：重视常规训练；　　

小组合作锻炼：三年级：“活”中有序，有趣，有效；　　

小组合作成效：四年级：“静”中思“活”，小组合作凸显成效　　

感想：　　

小组合作准备：1、2年级强化常规训练，培养合作学习能力。　　

小组合作训练：从座位形式的变化到教学方法的变化，让学生习惯小组学习，习惯合作学习。　　

摘抄小组合作学习的活动模式：　　

小组检查——采用读一读、写一写、算一算、默一默的方法，自查或互查；　　

小组讨论——随意发言，质疑释难，交流反馈；　　

大组交流——推荐一人做主要发言，大家补充，或众人合作各讲一个要点；　　

小组展演——集体讨论，分工操作，共同完成一个小品或一幅图画等；　　

小组游戏——明确游戏规则，角色分工，按角色活动；　　

小组探究——带着问题，课前收集资料、信息，组内交流和研讨，达成共识；　　

小组竞赛——明确竞赛目的，设计竞赛内容与方法，确定竞赛规则，形式多样，或组内开火车，或组际竞赛；　　

小组评估——自评或互评，自我认可与互相认同或集体认同相结合。　　

　 　

小组合作有效：合作有序、人人参与，人人提高——不仅学会合作能力，还在合作中提高学习效率。（高年级英语课中的组内有序合作到自主成立小组有序学习可见）　　

　 　

五、           教研求实求真。　　

俞校长介绍教研组活动这样一段话给我留下很深的印象：公开课不试教，一般公开课提前一两天准备——目的：研讨家常课。在每周的研讨课上，教师轮流点评，点评要求2/8——优点只能说十分之二，需要改进的地方要说十分之八。——在日常的研讨就应该放下客套、面子，遵循实事求是，对“课”不对人进行一针见血的研讨，这样才能真正促进个人、集体的进步。　　

　 　

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！我们就从今天的学习启程。　　

学习《小班化教育》P81：一堂好课的具体标准。　　

　 　

一堂好课的具体标准　　

1、目标达成度；　　

2、兴趣激发度；　　

3、教育均等度；　　

4、分层贯彻度；　　

5、学法掌握度；　　

6、关系融洽度；　　

7、创新发展度；　　

8、空间利用度；　　

9、角色转换度；　　

10、              教学厚密度。