上一代的家长总认为“勤有功，戏无益”、“业精于勤荒于嬉”。其实，适当的娱乐、游戏不但可以调剂工作或学业的枯燥，甚至更可以增进学习效率。

　　对儿童而言，游戏与学习的关系是息息相关的，就算说幼儿的学习活动是环绕着游戏中进行的，亦不为过。

　　幼儿除了吃、睡之外，差不多花了全部时间在游戏上，因此，游戏在孩子的成长过程中，扮演一个很重要的角色。

　　随着孩子的长大，他们所喜欢的游戏性质也在改变：

　　婴儿通常都是旁若无人，只是独自在游戏。婴孩对于手头上的东西很感兴趣，摸、嗅、咬、敲打发出声响，或索性放进口里去，一岁的幼儿开始摸索各类东西，喜欢把一个东西放进另一个东西，再推倒它或拉着它们到处走，喜欢使劲扔东西，听它发出清脆的声音而笑着看妈妈拾起它，弄得大人哭笑不得。

　　两岁左右的孩子开始留意到别的小朋友存在，有玩伴便不动声色 得特别兴奋、起劲；有时更喜欢模仿爸妈刚做过的事情如扫地、抹柜、穿鞋子等。玩具汽车与洋娃娃更是男女孩的心爱玩物。

　　三岁以上的孩子想象力就较富于创造性，进入了一个多姿多彩的世界。他们所向往的游戏是多元化的，特别是“活动性”的，就像停不了的小马一样，跑、追、赶、跳、爬、滑、骑、跌，每一个动作都令他喜悦兴奋，实际上练习和发展了孩子的各种体能。此外，活动渐渐有了群体意义--“我们排队列滑梯”、“我们一起堆沙塔”，多一个伴便多一分兴奋。

　　游戏是一种媒介，孩子可以透过玩游戏的过程，学习集中注意力，发挥想像力、创造力，实行自己的想法，以及发展控制自我的意识。例如“模拟式游戏”或“角色扮演”是孩子对于人际关系认识的一项突破，可从中体会成年人的世界。通过扮演不同的角色，每个孩子都察觉到自己的重要性。

　　游戏也帮助孩子宣泄情绪、学习与人相处。一群孩子之间常爱重复说着一些无甚意义的字眼，成年人听来摸不着头脑，他们却是笑得人仰马翻，这引起小圈子的创作，使他们自得其乐，获得深深的满足感。

　　现代的孩子压力越来越大，功课越来越重，玩的时间也和空间也越来越少，越来越小。在一遍遍的“学习。”的叮嘱声中，孩子的天性受到压抑，想像力遭到扼杀，创造力越来越贫乏，孩子越来越变成千人一面的书呆子形象，还谈什么开发智力？难怪许多有识之士大声呼吁，还孩子以玩的时间吧！