我是华东政法大学三年级的学生，做过多次家教，和孩子都成了朋友。孩子们愿意把烦恼、快乐，甚至不能和父母说的话都和我讲。做家教的同时，我也成了他们心灵的疏导员。

    我感到在这个社会的很多家庭中，对孩子的教育不全面，有的教育甚至不利于孩子的未来成长。我想在这里讲讲我做家教教过的几个孩子，以及与孩子们相处的故事，很希望家长们能从中看到现在的孩子真正需要什么，他们的心里又在想什么……

    
    关心学习  更要指导孩子做人

    我刚上大学时就听说大学生做家教很不错，既可赚钱又能增加社会阅历。在高年级师姐的劝说下，我花了40元中介费，找到一份家教工作。

    学生小玲子的家在闵行，是个六年级的女孩，人很聪明，就是不用功学习。刚开始我没有经验，就给她做题、改作业、改试卷，时间长了，我感觉应该给她一些启发，就讲《读者》中的故事给她听。我常根据她的特点选故事，后来，我的故事还没完，她就知道是说她什么了。再后来，她自己也开始买《读者》看了。

    小玲子是一个调皮的孩子，每次我们上课，她外婆都在，她就把喝水的杯子藏起来，然后让外婆找，外婆走开了，她就可以玩了。在和孩子的交流中，常听她说：“妈妈很烦。”我知道孩子的妈妈常给孩子这样的感觉，长大就好了。

    在和小玲子接触的过程中，我感觉她虽然小，却已有一份与年龄不相称的“成熟”。她有她自己的处理人与人关系的“标准”，在口气里常有一种非这个年龄段孩子该有的世俗偏见。

    有一次，她表弟到她家里玩，她妈妈让表弟一起听听课，也顺便看看表弟的学习情况。在上课的整个过程中，她都争着表现自己，并且一定要比表弟强。一节课上完了，表弟回家了。

    “表弟家里很穷的，他们家根本就请不起家教。”她说，语气中多带有对家庭经济条件较差的表弟的不屑。我听了这话，看着她的神情，颇感吃惊。我了解到，她的一些想法，全是受父母潜移默化的影响。

    “表弟家里穷，不是表弟的错，也不是他父母的错。创造财富需要知识，也需要机会。一个人只要敢面对生活，就值得我们尊敬……”我一下子说了很多。她的脸有些红了。

    从那以后，我又给她讲了“孙康映雪”、“车胤囊萤”等几个贫困孩子成长为大家的故事。很长一段时间，我们提起表弟，她也没了那种“轻视”了。在我的指导下，她还读了许多的书，最近的一天，她给我留下一张小条子，上面写着：“老师，我开始长大了。”

    单亲家庭  多多鼓励孩子自信

    我的第二个学生是个初一女生，单亲家庭，家境不算好。

    我到她家上课，妈妈总是陪在边上；妈妈不在就让外婆陪着，生怕孩子不好好学习。每次给她上课，都感觉她很紧张、拘束，一有问题回答不上来，就脸红。我用英语问她，是不是因为妈妈和外婆在，让她很紧张，她笑了，没说什么。

    她很想学习好，也知道妈妈一个人支撑这个家不容易，可我在教她的过程中发现，她从来不主动问问题，只会被动学习。我想这主要是内向的性格造成的，这种性格，让她很少有朋友，也很少受人关注。在学校她是随大流的学生，没有积极性，上课不发言，老师也很少注意她，即使偶尔叫她回答一次问题，也是紧张得不知怎样开口。

    怎样才能使女孩自信起来呢？一天，上课时我提出一思考性的问题，女孩很犹豫，回答了，又推翻了，最后也没有确定答案。我问她为什么不确定自己的答案呢？其实都是对的。

    我们走到阳台上，我跟她说：“你跟我学，我说什么，你就跟着说什么，我多大声你也多大声。”

    “我是对的！”“我是对的！”

    “我很优秀！”“我很优秀！”

    女孩开始不敢大声喊，在我的“强迫”下，她也跟着喊起来。这时对面楼的邻居都探出头来张望。我们俩兴奋地跑进房间大笑。

    以后，我再提出问题，女孩的回答比原来自信多了。慢慢地，她脸红的次数少了。

    中学生们“小动作”从哪里来？

    我教的第三个学生，家境不错，是个高三学生，我主要是帮她突击高考。除了教她语文，我还尽量扩大她的知识面，给她讲些历史故事。在辅导她的时候，我第一次自己备了“教材”，准备了很多东西给她复习。

    休息时，我们也聊聊天。她常和我说：“我们班的人际关系很复杂，大家表面上很好，其实不是真心交朋友。”虽然她有些抱怨，可她性格开朗，有很多朋友。她说，选班干部时，有很多人做“小动作”，让她感觉很不好。高考竞争激烈，常有些想不到的事发生。一个男生，竟然把同学的数学笔记藏了起来。

    有一天正在上课，她突然问我：“怎样才算真正的朋友？”我问她为什么这样问，她说，她们班级在选班干部，一位候选人请班级的很多同学吃饭，包括她在内。另一个候选人确实有实力担当班干部，但他没请大家吃饭，也没请同学出去玩。

    我说：“朋友有很多种，有的是酒肉朋友，过去了就过去了，不存在真正的友谊。有的是君子之交，没有酒肉，踏踏实实，关键时刻，能为别人提供帮助。”我说完，看着她，她也没说什么。

    过了很久，女孩始终没有告诉我选举的结果。高考结束了，我也完成了家教工作，临走前，我问她：“你选了哪个人当班干部？”

    女孩轻轻地说：“前一个。”

    我知道，前一个，就是那个请客吃饭的同学。

    友谊在今天的孩子与孩子中间是怎样的呢？我一直在想着这个问题。

    家庭氛围  孩子性格的“塑造者”

    我现在做家教的是一个台胞家庭，有两个孩子。男孩小学五年级，性格有点内向，女孩小学三年级，性格开朗、调皮。我主要教孩子数学和英语口语。在这里，我感受到一种家庭的温馨与和谐。

    爸爸工作很忙，主要是妈妈看管两个孩子，妈妈很少批评他们。调皮的孩子，一刻不闲。我在教学时，他们坐在凳子上总是晃啊晃的，高兴了还跳到桌子上。一次，小女孩在桌子上跳，把桌子弄翻了，可妈妈并没有责备她，却表现出关切的神情。小女孩喜欢听一个名为《破铜烂铁》的纪实音乐，有切菜的声音，有冲水管的声音，每当这个音乐响起，女孩就跟着节奏做切菜、冲水等动作。妈妈在家里永远是亲切的，无论他们学习好与坏，从不抱怨和责备他们。我们上课的时候，每当妈妈从身边走过，都要和孩子拥抱一下，让人感觉亲情油然而生。

    两个孩子的知识面很广，爱好也很多。一次，我给他们讲成语故事“江郎才尽”、“两败俱伤”和“掩耳盗铃”，他们告诉我都已经从父母那里听过。后来我知道，父母还要求他们学习诸子治家格言，如“早睡早起”、“勤俭节约”等，每天都背。这两个孩子总是快乐的，从没见过他们不高兴，尤其小女孩，每天总在嘴边唱着：“Iam happy today.I am happy today……”小女孩还常常画画送给我，也常自己编故事给我听。男孩学单簧管，女孩学钢琴，这都是他们自己的爱好，不是家长的硬性要求。我在给他们上课时，上到高兴处，女孩就会坐在钢琴边即兴弹上一曲。

    他们对钱的认识和处理事情的冷静与分寸感，让我十分意外。他们家虽然很有钱，可孩子对金钱有一个准确的观念，能从自己的角度判断，贵就是贵，便宜就是便宜。一次，我的CD机丢了，他们问我多少钱，我说要五六百元，他们齐声说：“哦，很贵啊！”

    有一天，小女孩告诉我，在学校里，她的笔被同学扔掉了，她没有哭，也没有闹，而是找到老师，要求那个同学把她的笔拿回来，并当面向她道歉，表情十分严肃。那个同学不道歉，女孩就决不罢休。后来，那个同学向她道了歉。

    她回来问妈妈和我，自己做得对不对？我们都说，做得很对。乐观开朗，意志坚定，坚持原则，这样的孩子，让人不由得对她的未来充满信心。

   
    ■养不教，父母之过。但生长在当今时代的孩子们如何教，其中学问，大有讲究