家庭教育在儿童成长过程中，起着不可估量的作用。家庭教育的主要对象是婴儿、幼儿童和青少年，他们正处在大脑迅速生长发育进期，也是潜意识学习的最佳时期和人格陶冶的最重要的时期，把握家庭社会化方向的“舵手”自然非家长莫属。

　　家长和儿童的特殊关系决定了家长在儿童的身心发展中起着非同一般的作用。由于父母和子女之间的血缘面系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，相互之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小；如果人与人之间从感情上对立，不可调和，那么，相互之间的感染性就发生相反的作用；人与人之间没有感情，就没有什么感化作用。父母和子女由于特殊的血缘关系，他们之间产生感情上的共鸣，直接影响到子女的情绪、态度，甚至决定子女的行为。子女和家长的亲情关系，经济关系发及家长在日常生活中的表率作用会使子女尊敬并信赖家长。这种尊敬和信赖往往会树立起家长在家庭中的权威性。家长的权威性越大，对子女言行的约束性越大。家长的权威性主要体现在：家长的教诲，子女能够听从；家长的批评，子女能够接受；家长所希望的，子女能够做到、做好；家长所反对的，子女就自觉地抵制。有时在家庭教育中对子女实行强制性管理和教育，也是家长权威的一种体况。显然，家长权威性也是一种强大的教育力量。

　　在教育过程中，常能听到教师抱怨：我们对学生苦口婆心地说教，使学生刚在思想上有点进步，但有家长的一句话就削弱或抵消了几天，甚至几个月的教育。也有家长说过这样的话：我的小孩，家长的话根本不听，他只听老师的！一般而言，家庭和学校作为青少年教育过程中的两种主要的教育力量，如果形成合力，就能相互支持和配合，强化教育作用；如果不能形成合力，则相互削弱和抵消，学校教育的作用就无法充分发挥。

　　家校合作，可为学生创造良好的学习和教育环境，能协调家校双方的力量并形成合力，避免家庭教育和学校教育效果的相互削弱和抵制。双方的协调一致，又可防止社会不良现象对学生的侵害，不给不良现象以可乘之机，使学校发挥出最大的教育功能。当学生感觉到教师和家长在学为自己的进步而协同努力时，他们会因这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，增强自尊心和自信心，激发成就感，并最终转化为争取进步的实际行动。美国全国受教育者委员会(NCCE)曾先后出版《证据在增多》和《证据继续增多：家长参与可提高学生成就》两本带有详细注解的书名目录，其中共53项研究有力证明：家校合作较多的教育项目能使学生在各方面表现出色，而在同样的几乎没有家校合作的项目中，学生表现则一般；与家庭、社会保持联系的学校，其学生的表现优于其他学校；与学校保持经常联系的家长，其孩子的成绩一般高于那些具有相似能动性和家庭背景，但缺乏与学校合作的家庭的孩子；当家长对其孩子的教育显示出举，并能对他们的表现保持高期望时，他们在激发孩子的成就感；在学校里表现欠佳的学生，一旦其家长参与转化工作，往往进步显著。良好的家校合作，同样能密切师生与亲子之间的关系，从而强化他们的权威形象和对学生的影响力。