教学校本课后的思考

武进区嘉泽中心小学  刘亚莲

本次校本课程教研活动中，我有幸承担了课堂教学。接受这个任务后，我不敢怠慢，细细拜读了学校自编的校本教材，可品来品去，找不出一篇适合数学课堂教学的校本教学内容。星期天，我到老家扫墓时，惊奇地发现：嘉泽的农家田园姹紫嫣红、色彩斑澜，好美！于是我想到了《欣赏自家田园》这一课，为了上好这节课，我收集了大量的田园美景照让学生欣赏，通过欣赏使学生知道自家田园里的花木不但色泽鲜艳，而且形态各异、品种繁多，使家里不种花木的同学也受到了美的熏陶，认识了许多花木品种，通过讨论种植花木的好处，使学生懂得了种植花木不但可以提高经济收入，而且可以美化环境、净化空气。通过寻找花木地里的数学问题，使学生知道学好数学能更好地为种植花木服务，从而增强了学生学好数学的信心。同时还渗透了德育思想。可以说，通过这堂课的学习，学生的收获是很明显的。

课后，绝大多数听课老师认为，这是一堂集语文、数学、思品、综合于一体的课，都觉得上校本课好难，难在无法操作教材，我也有同感，如果下次再让我上，我也不知该上什么内容了？因为，教材中根本没有数学，然而花木从选苗到种植到施肥、修剪直到出售无不与数学有关，教材中不编数学是校本课程研究的遗憾。我认为如果要想使校本研究可操作、出成效的话，首先必须整改校本教材，只有使教材可操作，才能使研究出成效。教材可以分知识篇、实践篇和与学科整合篇。知识篇主要介绍嘉泽风景区、花木的名称、一些花木盆景的养护知识、一些花木种子的收藏方法；实践篇主要编写一些花木的栽插、管理等方面的内容；与学科整合篇可以编写一至六年级各科知识在花木中的应用。这可操作性就强了，教师和学生都参与研究时就有事可做了。

我们搞校本课程研究肯定既注重过程，更注重结果，以上是我的想法，望能与同行共勉。