课    题　　

乘法分配律　　

教学内容　　

P54-55、例、想想做做1-5　　

教学目标　　

在解决实际问题的过程中发现乘法分配律，通过计算说理，理解乘法分配律，让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系；获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。　　

课前准备　　

执教：钱志林　　

时间、校公开课　　

　2008年4月2日　　　

教      学      过      程　　

添改意见　　

一、创设情境，开展探索　　

1、出示例：  ①15×563+437×15=15000   ②（1250+125）×8　　

              =8445+6555                 =11000　　

              =15000　　

（1）仔细观察，从图中你获得了哪些信息？　　

一共要付多少元？用两种方法列综合算式。（先不要计算）　　

①65×5+45×5        ②（65+45）×5　　

（2）分析：　　

①式先算买5件夹克衫和5条裤子各用多少元，再算一共多少元；　　

②式先算买一套衣服要多少元，再算买5套衣服要多少元。　　

（3）猜一猜，这两种方法的计算结果会怎样？　　

算一算，证明你的猜想；　　

这两个算式之间用什么符号来表示？　　

（4）填在P54书上，（65+45）×5=     ×     +     ×     　　

2、类此展开：①买6件短袖衫和6条裤子要多少元？　　

②买8件短袖衫和8条裤子要多少元？　　

（1）假如选择的是另两种服装，买的数量都是6件、8件，用两种方法来求，一共要付的元数。　　

（2）计算发现左右两个算式有什么关系？　　

32×6+45×6                  （32+45）×6　　

32×8+45×8                  （32+45）×8　　

教      学      过      程　　

添改意见　　

（3）像这样的情况，是偶然巧合还是有其中的规律呢？　　

举几个例子，算一算。　　

3、体验感悟：　　

（1）用自己的语言描述发现的规律。　　

（2）下面这些算式中，哪两个可以用等号连起来。　　

（3+4）×5              3×6+4×6　　

3×17+3×5              3×（17+5）　　

20×（5+13）            20×5+5×13　　

（13+7）×4             13×4+7×4　　

（8+6）×2              8×2+6×2　　

（3）做个“交朋友”的游戏　　

出示：（80+20）×4　　

80和20打着伞，一块去和4交朋友，4可热情了，它和80握握手，又和20握握手，多公平啊，80和20高兴地把伞都丢掉了。　　

4、揭示规律　　

（1）这样的等式能写完吗？写不完，怎么办呢？　　

（2）出示：（a+b）×c=a×c+b×c，正读、反读。　　

刚才发现的规律，就是乘法分配律。　　

（3）说说什么是乘法分配律：两个数的和乘第三个数，可以把这两个数分别和第三个数相乘，再求和。　　

二、练习　　

1、P55  想想做做1.　　

2、P55  想想做做2.　　

3、P55  想想做做3.　　

4、P55  想想做做4.　　

5、P55  想想做做5.　　

三、总结　　

有什么收获？有什么启发？