巧用现代教育技术 让语文课堂更精彩                             

[内容摘要] 现代教育技术的应用极大地拓展了教育的时空界限，扩充了教育的内容资源。空前地丰富了教育的方法和手段，改变了传统的教学模式，最终导致教育思想，教育观念，教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。为此我们要勇敢地迎接现代教育技术的挑战，把握良好的发展机遇，让现代教育技术更好地服务于语文教学。

一、巧用现代教育技术，激发学生学习兴趣

二、巧用现代教育技术，激励学生探索问题

三、巧用现代教育技术，激扬学生情感体验

四、巧用现代教育技术，激荡学生创新精神

[关键词] 现代教育技术、学习兴趣、探索问题、情感体验。

当代信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。现代教育技术的应用极大地拓展了教育的时空界限，扩充了教育的内容资源。空前地丰富了教育的方法和手段，改变了传统的教学模式，最终导致教育思想，教育观念，教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。为此我们要勇敢地迎接现代教育技术的挑战，把握良好的发展机遇，让现代教育技术更好地服务于语文教学。下面就粗浅地谈一下我在小学低年级语文课堂教学中使用现代教育技术方面的一些做法和体会。

一、巧用现代教育技术，激发学生学习兴趣

弟斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学生发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如：小学语文《草原的早晨》是一篇写草原景色的优美散文，如果只是让孩子读课文来体会草原的美景，孩子真的也是心有余而力不足。于是，在教学中，我先让孩子们观看了草原的一组组画面，然后又欣赏了牧民放牧的录像。本来对草原生活一无所知的孩子由于现代教育技术的适时应用，对草原真是充满了无限向往。后来，我又放了《美丽的草原我的家》这首歌，让孩子在嘹亮的歌声中，想象着牧羊人放牧的情景，体会着牧羊人放牧的心情。最后又让孩子带上表情，加上动作，看着画面有感情地朗读了全文。一次又一次的情境创设，让孩子眼、耳、手、口等多种感官得到了充分的调动，此时的语文课堂是立体的，孩子的学习兴趣是高涨的。在这样的体验中，孩子的感受怎会不深刻？可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

二、巧用现代教育技术，激励学生探索问题

在阅读教学中，费时最多，收效甚微的是语文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用现代教育技术，可以突破教学中的重难点，小学生在学习中的障碍，主要是缺乏必要的形象思维所需要的表象和逻辑思维所必需的知识经验，而利用信息技术辅助教学，可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。如：我在教学《世界多美呀》这课时，先让学生听多媒体的朗读，然后问孩子听懂了什么？还有什么不懂的地方？其中竟有一个孩子这样问：“老师，母鸡为什么要蹲着孵小鸡呢？”我没有及时回答他的问题，而是引导他课后自己去查资料，下一节课再来告诉老师。第二天再上课时，他高兴地对我说：“老师，妈妈帮我在网上查过了，因为母鸡蹲着，小鸡才暖和，有了温度，小鸡才能孵出来呀！还有，母鸡蹲着孵小鸡很辛苦，这让我想到了自己的妈妈，生我们也不容易，她要挺着大肚子许多天，才能让我们来到这个美丽的世界！”听了孩子的回答，我的心被感动了：是的，教育不是告诉，不是给予，而是启发，是引导。他懂得的并不仅仅是母鸡孵小鸡的知识，更重要的是他由母鸡想到了自己的母亲。在对孩子爱的付出中，世界上所有的母亲都是相似的，无论是人还是动物，母亲诠释着伟大，书写着坚毅，演绎着执着。这不是教学目标要我们把握的东西，但我们孩子解读的文本又何尝不更深了一层呢？现代教育技术使我们的小学语文教学更好的体现了语文的工具性和人文性。

三、巧用现代教育技术，激扬学生情感体验

 “文章不是无情物。”尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。从教学的过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际。低年级学生由于年龄小，抽象思维不发达，只能凭借直觉去感受，而低年级有些课文的内容年代久远，与他们现在的生活环境迥异，他们不可能去感知那些年代，也难以体会文中人物的情感。因此，巧妙借助现代化教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。鲁迅先生曾说过：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”即是说，给学生创造悦目、悦耳、悦心的特定情境氛围，让学生用眼睛去凝望，用耳朵去聆听，用心灵去体验。这样可以让学生在特定的情境氛围中产生审美情感，在独特的情感体验中与课文情感相通。一直以来，语文教师主要运用传统的方法——一支粉笔，一张嘴来营造教学情境，如巧妙运用简笔画、录音等，也取得了较好的效果。而随着科技进步和教育的发展，现代化的电化教学手段逐渐进入校园，多媒体的运用更为语文教学开辟了音画结合、图文并茂、人机互动的新天地。如果语文教师能够巧妙合理地运用多媒体等电教化手段为学生创设情境，营造氛围，则不但能为语文课堂增辉添彩，还能拉近教师、学生以及教材三者之间的距离，使学生得到充分的情感体验。如《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于年幼的学生没有直接或间接经历过当年战火纷飞的场面，没有相关的历史的感性经验，他们就必定不可能体会到敌人的可怖和王二小的勇敢，这给教学带来了一定的难度。为了解决这一难题，教学时我充分利用录像和配音，简介历史背景，并放映王二小机智斗敌的电影录象，同时配以音乐，这就把学生带到了当时的场景中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动真实的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，这样就能使学生深刻理解文中人物形象的各种精神情感。

四、巧用现代教育技术，激荡学生创新精神

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。” 爱因斯坦也说过：“想象力比知识重要。”想象力对学生智力的发展，对学生创造性思维的培养具有重要的作用。作为教师，就要让孩子以他们的思维去大胆想象，培养他们的创新精神。我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。如在教学《雨点》一文的结尾时，我选择了让学生跟着录像有感情地朗读课文之后再提问：“雨点还会落到哪里，在那里又干什么呢？”让孩子们不要局限于书本上的内容，大胆想象，结果，孩子们兴趣十分浓厚，人人积极动脑，说出了许多精彩的语句，如：雨点还会落到荷叶上，在荷叶上打滚；雨点还会落到稻田里，在稻田里唱歌；雨点还会落到小水坑里，在小水坑里跳舞；雨点还会落到冰山上，在冰山上溜冰；雨点还会落到小狗的身上，帮小狗洗澡等等。这样的教学设计充分发挥了学生的想象力，将整堂课都推向了高潮。由此可以看出，在教学过程中，只要教师能精心设计教案，再加上多媒体课件的参与，学生学习的积极性、求知欲望会空前高涨，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存” 的境界。

总之，随着信息化时代的到来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它以其特有的形象性、独特的内在魅力，使学生积极主动地投入到学习中来，优化了教学结构，提高了教学质量，让语文课更加生动精彩。

参考文献：

《中小学电教》2008.14.运用现代教育技术 优化语文课堂教学  邓知予

《中小学电教》2009.02.运用现代教育技术提高语文课堂教学效率  刘风海