运用多媒体技术，开展有效课堂教学

武进区嘉泽中心小学  钱建强

【内容摘要】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课堂教学中教师通过语言的指引和充分利用多媒体技术，展现形象、声音、色彩，直观的为学生提供语文美的内涵，创设良好的认知氛围，开启学生情感、智慧之门，加深感受和理解，有效提高语文课堂教学的效率。

【关键词】多媒体  有效教学

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 长期以来，提高课堂教学效率一直是我们追求的目标之一，很多教师为此也进行了诸多有益的尝试。而教育家乌申斯基也说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”众所周知，多媒体课件正是由这些元素所组成的。因此，在教学过程中合理地采用现代多媒体技术并为我所用，扎实有效地进行教学，向40分钟要质量，不失为一种行之有效的方法。

一、以图会文，激发兴趣
　　文章《音乐之都维也纳》文雅质美，描写了维也纳独特的人文风貌、文化风情，它与音乐的不解之缘，使这座城市具有了一种特殊的魅力。在执教《音乐之都维也纳》一文时，我从学生了解的世界著名城市及旅游胜地入手，把话题逐渐引到奥地利这座闻名遐尔的城市——维也纳，激起学生一睹维也纳风光的欲望。此时,我问学生：“想不想去看一下？”适时利用PPT播放维也纳的绮丽风光，让学生领略维也纳的美景。学生既“入神”又“入境”，他们对异国风情的审美情趣一下子高涨了起来。有了上面的铺垫，再让学生说说看到了什么，你最想对大家说些什么？学生自然而然地说到“维也纳很美，有波光粼粼的多瑙河，有宏伟壮观的歌剧院等。”通过这样的设计，学生获是了美的体验，拉近了维也纳与学生之间的距离。学生在目睹之后无不产生一种向往的神情，这样就为《音乐之都维也纳》这篇课文的第一小节乃至全文的学习活动创设了良好的认知氛围。

又如，《三亚落日》是一篇意境优美、诗情浓郁、颇具特色的抒情散文，但对没有见过大海、没有观过海上日出日落的学生而言，很难在头脑里构成一幅有声有色、有景有情的画卷，无法获得美感并与作者产生感情共鸣。我从网上下载了有关的视频按作者的写作顺序进行了剪辑，再现了课文描绘的景象。学生从大海看到沙滩、从远处看到近处，原先无声无色的文字描写瞬间就变成了可感的、动态的、色彩明丽的美景。特别是那浓烈的热带风情：“蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面……在海风中摇曳着碧玉般的树冠……”，让学生如痴如醉，而面对着“大红灯笼似的的太阳，金红一色、热烈一片的大海”时，学生情不自禁地发出惊叹：“真美啊！”“我要是能亲自去看一看该多好呀！”教师再通过定格画面来帮助学生理解“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤……”“大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。”等阅读难点，最后组织学生讨论“作者为什么说在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦，一点儿也不比日出逊色。”电教媒体的巧妙使用，使学生入境动情，个个兴趣盎然，学味十足。
    二、 以声带文，启迪思维
　　贝多芬曾经说过：“音乐是人类的第二语言。”的确，音乐它不仅能陶冶人的情操，净化人的心灵，在实际的语文教学之中，它更能渲染情景，营造良好的学习氛围，使学生在自觉不自觉中受到熏陶，是一把打开学生情感、智慧之门的金钥匙。
　　《二泉映月》一课教学有一定的难度，难就难在阿炳创作《二泉映月》是他生活、情感长期积淀的瞬间喷涌而出这点上。文章简叙了阿炳的生活经历，描述了二泉、月光的优美景色，详尽了阿炳创作二泉映月》时的心理活动。三者密不可分，但对于五年级的学生来说，想让三者间建立密切的联系，并进而走进《二泉映月》，走进阿炳是有很大难度的。有些东西，学生可能意会了却并不一定能道得明。因此，光凭对文字的理解与朗读是远远不够的。在教学中，我是这样进行设计的：从网上下载了《二泉映月》并进行播放，让学生屏息凝神聆听，然后问：你仿佛看到了什么？让学生谈一下听后的感受，再逐渐引导学生体会了阿炳为什么会“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”。大家都知道，《二泉映月》一曲即使不懂音律的人也可听出曲调很悲伤，用曲子作序，一下子就把学生拉进了这样的氛围之中，在学生心中定下了一个感情基调，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

又是在理解《二泉映月》曲子的内容及意境时，我还是用二胡曲《二泉映月》配乐朗诵，乐曲催人泪下却又唤人自强不息，一下子把学生拉回了阿炳生活的那个年代，使学生与作品产生了强烈的共鸣，自然而然地进入了角色。他们的体验明显得到加深，朗读随着乐曲的旋律也在升腾跌宕，显得是那么“平缓而又起伏，恬静而又激荡”。我想此时的学生已是醐醍灌顶，眼前豁然一朗，对《二泉映月》这首曲子、对阿炳这位民间艺人已经勿需多讲了。

正如北大教授金开诚所讲：“审美过程当中，由于审美者面对的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象，所以呢，会自然地唤起对事物的种种联想和想像。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。它们反过来又会加深感受和理解。”　　　　

三、以查替教，有效添补

有一次，我采用网络教学《海天骄子》。在课堂上，学生提出了一个问题：一位雷达兵想调到技术简单的岗位上，为什么柏耀平说现代化的军舰上没有技术简单的岗位呢？由于学生对现代化军舰毫无概念，在课堂上发生了激烈的争执：有的说一定有，工作总是有简单有复杂之分，有的说没有，但原因却说不清。学生提出的问题很有价值，对为什么说现代化军舰是一座浮动的“海上科技城”理解很有帮助。我没有空洞地去讲解、抛售，而是对学生说这个问题网络会给你答案。于是学生纷纷上网搜索“军舰方面”的知识。六分钟过后，有人开始举手发言据理力争了，最终大家不但对这一问题有了统一认识：现代化军舰上没有技术简单的岗位，而且对“为什么说现代化军舰是一座浮动的海上科技城”有了更深的理解，更对中国人民解放军有了无限的敬仰和崇拜。这后，我又让学生上网查看中国最新军舰的图片，当学生看到一艘艘漂亮美观、英姿飒爽、威武雄壮的军舰：112号、113号、167号、168号、169号、170号……学生情不自禁地说：“看！好漂亮啊！”“呀！真威武！真厉害！我长大了也要当一名水兵”……爱国之情油然而生。此时，我趁热打铁，问学生：既然现代化军舰上没有技术简单的岗位，掌握一种技能已需要很高的本领，那柏耀平呢？他怎样？经此一点拨，一联系前文，柏耀平在学生的心目中的形象就越来越高大。　　

当然，现代教学媒体在教学中的运用很多，本文仅列举一二。古希腊哲学家德谟克利特说：“人的快乐来自对美的作品瞻仰。”在语文教学中抓住时机，恰当地运用电教手段帮助学生理解和感受艺术美、自然美、社会美，对提高学生的审美情趣必将起到事半功倍的作用。我们要扎扎实实地开展教学研究，充分发挥现代教学媒体的作用，更好地为我们的语文教学服务，改善课堂教学的环境，以期真正提高语文课堂教学的效率。