浅谈现代教育技术环境下的“教”与“学”　　

常州市武进区嘉泽中心小学      黄小青　　

【内容提要】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术正在不断发展，越来越深刻地影响着我们生活方式、生产方式、工作方式和学习方式。多媒体组和教学，以其奇妙的声、光、电的有机组合给我们的小学数学教学改革开辟了广阔的前景。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体辅助教学，可以创造形象具体的“图、文、声、像”的教学环境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，从而极有效地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。　　

【关键字】：现代教育技术  教学环境   教师  学生　　

教与学历来是教学活动的一对主要矛盾，在“应试教育”的环境下，一方面是教师的满堂灌，另一方面是学生机械式的死记硬背，最终导致教师厌教、学生厌学，“高”分、“低”能。因此我们迫切需要大力度推进素质教育，而实现素质教育首先要有一个和谐的教学环境，即要求教与学始终统一在和谐的整体中，以教师为主导，学生为主体，学生是学习的主人，充分展示学生的个性、想象力、创造力。通过几年的教学研究，许多教育专家都认为和谐教育的切入点就是现代教育技术。　　

下面我就结合自己的教学实践来淡淡利用现代教育技术来构建和谐的“教”“学”环境的一点感受。　　

一、              现代教育技术提供了全新的教学内容的传递方式，突出了学生的主体参与意识　　

现在，学生普遍厌学的原因很多，但重要的一点是教师没有摆正学生在教与学中的位置，再加上教学方法的陈旧，只把学生看作是无底的木通，一股脑地往里灌、挤、压。要改变这一种状况，首先就要端正教育观念，从学生的认识规律看，学生的认知活动，只通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能把知识学牢、学好，直至真正掌握。而要实现这一途径的最好方法就是利用现代化教育媒体调动人体的各种感官，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。　　

例如，有位老师在教第一册“9加几”这一课时是这样设计的，首先通过录象播放出学校的大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们的学校。”学生们看到自己的学校上了屏幕非常高兴，接着又通过录象，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级小朋友来说，太新奇了。这样学生的主体意识便调动出来了。接着，又出现学校的大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动描绘了学生参加各项比赛的情景，再配上画外音，学生注意力集中，完全进入了角色，这时教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“还有多少盒”的问题展开讨论、交流，发现自己的看法，并呈现多种计算方法。课堂气氛活跃，轻松完成新课程内容。　　

二、          现代教育技术提供了加速学生认知进程的途径，突出了学生思维能力的培养　　

数学教学是培养思维的，是否有利于学生思维训练，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统教学展现更充分，学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟到数学思想和方法，正如　叶圣陶　先生所说“教是为了不教”。　　

例如，在讲解“圆的面积”这一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以转化成一个近似的长方形。再反复演示几遍，学生感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积相等，再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出圆的面积公式。不仅使重点难点轻易突破，培养了空间想象力，而且使学生进一步体味到把新知识转化成旧知识的数学思维方法。　　

三、       现代教育技术丰富了教学的反馈方式，突出了教学中学生的学　　

一节课的好坏不在于教师讲了多少，而在于学生学到了多少，掌握了多少，这也正反映了是否真正把学生的学放在了教学的主体地位。有经验的老教师总要设计各种方式来了解他的教学效果，根据反馈的信息及时调整自己的教学。这种调整做得越早，学生的收益就越大。现在我们可以根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教育媒体，制作出易于教师和学生操作的信息反馈的课件，这样便使学生在学习活动中积极表现，优化教学过程，增强教学效果。　　

例如，我在安排《有余数的除法》一课的练习时，选择了多媒体。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导等信息及时反馈给学生，而对学生的不同解题过程，我也在大屏幕上显示出来，起到了双向互动的作用。这不仅能让学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可以从中获得教学反馈信息，以便及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近。　　

这样的例子有很多，许多教师都会利用CAI制作课件实现一问一答的反馈方式，学生不仅可以及时了解自己掌握的情况，对不清楚的问题再学习；而且教师对学生的学习情况可以及时的评价，提出意见和建议。　　

四、       现代教育技术实现了数学与生活的统一，突出了数学的实效性　　

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。而现实生活材料，不仅能使学生体味到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够激发学生的学习动机，使学生对现实中隐藏的丰富的数学问题饶有趣味。　　

比如，教学认识“时间”一课，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学都会感到很枯燥，让低年级学生难以理解。这便可以采用多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、直观化。首先用多媒体展示一个钟面，让学生清楚看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁和声音效果让学生了解到12个数把钟面分成12大格，每个大格又被分成5个小格，然后再通过动态演示，时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚认识时和分。接着通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课重点。最后将练习十五的第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知识，贴近生活，体现了“数学生活”的新理念。　　

再如教学“认识人民币”一课时，传统的方法是教师和学生每人都要准备各种票面的人民币，先让学生认识各种票面，然后再进行简单计算。这样用真币来学习，一来不安全，给家长带来负担，二来不卫生，影响学生的身心健康。用多媒体课件教学，就会收到事半功倍的效果。　　

综上所述，现代教育技术给学生提供了大量的视觉、听觉资料，为丰富学生的表象，开拓学生的思维力和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效手段。所以，恰当地选准现代教育技术与数学课堂教学的最佳结合点，就可以起到“动一子而全盘皆活”的作用，不但减轻学生负担，而且能提高课堂效率，促进素质教育的实施，有效地培养出更多的跨世纪人才。