走进新课程 呼唤生活化课堂

学生在生活中的交流是无拘无束的，想说什么就说什么，常见他们在一起滔滔不绝、评古论今，而一到课堂，多数学生都“集体失语”，思维僵化呆板，表达支离破碎。静心反思，是我们给学生过多的课堂规矩，过多的心理压力。我们都知道，学龄前儿童的母语水平非常好，其原因主要是生活的大课堂给了他们良好的语言学习环境，他们在自由地与父母、同伴的交流中，轻松地学会了语言。而传统语文教学的弊端，就在于课堂脱离学生生活的实际。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，语文学习的外延与生活是相融的，生活就是语文学习的源头活水，课堂教学具有语言习得的相同机制，我们只有把课堂当作生活的缩影，营造生活化的课堂氛围，为语文教学注入鲜活的社会生活、时代气息，让学生体验学习生活的愉快和乐趣，语文课堂才会充满生命的活力。

    新课程的实施，呼唤教师角色的重新定位，那就是成为“平等中的首席”，教师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师，学生不再是被动接受的容器，而是一个个性飞扬的生命。教师要走进学生的心灵，关注他们的喜怒哀乐，关注他们的一言一行，学生既然是鲜活的生命个性，我们就应该像呵护花瓣上的露珠一样珍视他们的现实存在，创设平等、自由、民主的生活化课堂氛围，让学生感到课堂是表现自我与人交流的舞台，是认识客观世界、丰富人生体验的社会场景。教师要学会沟通，学会宽容，引导学生精神成长，让学生在师生交往中体验到尊重、信任，享受到激励、指导，让他们感到课堂就是生活，一切是那么自然，一切是那么和谐，洋溢着浓浓的人文情怀。

    教师营造生活化课堂氛围的同时，一方面要把充满生活气息的时代“活水”引进课堂，让现代信息技术和文化走进教材，不断探求课文内容与学生生活的最佳结合点，使学生感受到现代科技的日新月异，祖国文化的博大精深。报纸、书籍、电视、网络、广告……这些反映丰富多彩的生活内容，都可以融入语文的课堂。这些内容源于学生的生活，又高于学生的生活，学生学起来兴致盎然，感受到学习语文是一种生活的需要；另一方面让学生知道，学习语文是对话的过程，与文章作者心灵的对话，与老师、同学多重的对话，学习语文恰似与人交流，让学生感受到语文学习的快乐。

营造生活化的课堂氛围，让学生飞扬自主学习的激情，感受生命成长的快乐，享受五彩缤纷的童年。