这是用新的课程理念编写的致力于学生全面、持续、和谐地发展的一本好教材。

首先，内容好。适应未来社会生活和进一步发展的数学知识，均从儿童生活经验出发，激发儿童学习的积极性。题例和材料几乎都是选取学生熟悉的生活实际，例如《找规律》一课中，灯笼、彩旗、盆花都是学生在平时或节日中经常见到的，春夏秋冬、日出日落，月圆月缺、潮涨潮落都是学生在生活中经历的，但学生往往不会将这些物品的摆放以及自然现象与数学问题联系起来，苏教版国标本数学教材给了学生一个全新的体验，让学生能够通过课堂充分的感受到生活和数学紧密结合的快感，这样不仅有利于学生主动提取已有知识和经验去建构新知意义，而且使学生真切地感到，数学源于生活，生活中处处有数学，从而激起学习数学的兴趣。

其次，编排形式好。内容编排结构和呈现形式，不仅考虑数学自身的特点，更注意遵循学生学习数学的心理特点，注重学生的过程学习。学习过程的起始，教材只提供客观材料，创设问题情境，接着不再像以往的教材那样详细安排知识的演进过程，呈现结论，而是腾出足够的时空，让学生自主探究，合作交流，如“你能……吗”，“你还能……吗”，“比比看”，“试一试”，“你是怎样想的”这样呈现内容，富有挑战性，有利于学生主动地进行观察、操作、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，改善和变革学习方式，促进主体发展。例如《找规律》一课中，第一个例题，学生通过尝试总结出找规律一般有三种方法：列举法，画图法，计算法。然后第二个例题的出现，学生通过运用三种方法解决，进而比较出找规律的最优方法是计算法，根据计算出的余数来判断比较简便。学生通过计算方法和解题策略的多样化，鼓励发散思维，培养创新意识和创造能力，并且在活动中、在自主学习与合作交流中体验知识的产生、发展和应用过程，较好地体现了《课程标准》的基本理念。

再次，练习安排好。练习不仅安排形式多样的数学基本练习，更多的是注重让学生应用刚学的知识去解决日常生活中的实际问题。这里，与其说是做练习题，不如说是在应用数学知识做身边的一件事，学生不是为解题而解题，而是在数学地观察生活、解释现象、解决问题。学生真切地体验到数学的价值，从而会更乐于、更认真地学习数学。例如《找规律》一课中，“按照规律在括号里画出每组的第32个图形”这道题，不同的规律，同样的第32个图形是什么，让学生体验学习活动的探索性和创造性，感受数学思考的条理性、数学结论的确定性。