有一位教师在“统计”的教学中，创设了情境导入新课：“‘六一’就要到了，你们想怎样装扮我们的教室？”在孩子们想出了要买汽球时，教师马上提问：“买哪几种颜色的汽球？”“我想买红色！”“我想买绿色！”……天真的孩子，多彩的颜色，我想孩子们的答案一定是丰富多彩的。可奇怪的是当孩子们回答出红、黄、蓝、绿四种颜色时，一只只高举的小手慢慢地放下了。我疑惑：难道孩子们会不约而同地喜欢这几种颜色？ 课还在继续，后来我才明白：不是孩子们不喜欢其它颜色，而是老师不让他们喜欢其它的颜色——无论是教具、学具的准备，还是表格的设计，都只有四种颜色。如果有了第五种颜色，那可不行！在回答如何统计喜欢哪种颜色人多时，第一组的组长首先回答：“我们这一组是用举手的方法统计的。”第二组的组长在听了第一组的回答后，稍稍迟疑了一会儿，回答说：“我们组是用画圆圈的方法统计的。”可我刚才明明看见他们也是用举手的方法进行统计的呀！“我们组是用画正方形的方法统计的。”……回答还在继续，但答案肯定是各不相同。 在这节课中，“死”的教案却牵着“活”的教师与学生，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教学和学生为我们这些观摩课的人表演着，教师是导演，台词是教师安排好了的。刚刚读小学的孩子就知道了什么“台词”能说，什么“台词”不能说。他们知道了怎么去迎合老师，即使是一年级的孩子也已经训练有素地知道老师想要他们说什么。他们还仅仅是孩子呀！是谁教会了他们？是我们，是身为人类灵魂的工程师们！ 孩子是家长的希望，是祖国的未来，我们究竟给了孩子什么？新加坡的总理曾说：我们给孩子钱，好不好？不好。因为钱要用光的。给他们先进的机器，行不行？不行。因为再先进的机器总会有不先进的时候。那么，到底给他们什么呢？最重要的是给他们一个头脑，就是让他们学会思维。为什么？因为有了会思维的头脑，没有钱，你会有钱；没有机器，你会造出世界上最先进的机器。回想我们的课堂教学，我们究竟给了孩子们什么？ 敬爱的老师们，让我们好好反省反省：我们究竟给了孩子什么？