嘉泽中心小学英语教学常规

为了更好地实施《英语课程标准》（实验稿），规范教学教研工作，提高教研教学效益，根据我校实际，特制订本常规。

一、课前准备

第1条  每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿），明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准；教师必须了解全学期的教学总体目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次；并利用多种形式进行调查研究，了解学生的生理、心理特点、英语学习状况及需求。

第2条  以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的教学计划。教学计划应包括：（1）学期教学总体目标（含目的、要求、任务）；（2）教材内容及学生情况分析；（3）各单元的总体设想、具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）；（4）教学进度（5）评价的方法内容及时间等。

第3条  认真备好每一堂课。精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。教案须包括：（1）教学目标；（2）教学重点和难点；（3）教学进程可操作性的课堂教学活动；（4）板书设计；（5）作业；（6）教具准备；（7）时间分配；（8）教育反馈记录，要求每堂课都有计划。

第4条  必须健全集体备课制度，每星期必须在个人准备的基础上进行一次备课组活动，讨论教学的重点、难点、，解决问题的方式方法，科学地制订复习、考试等计划。

第5条课前准备好实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，鼓励教师自制教具，增强教学的有效性。

二、课堂教学

第6条  教师上课应当语言得体、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。

第7条  课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“控制”、“检测”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境，在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活的展开教学活动，要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。

第8条  在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。一堂课，学生的语言实践活动（口、笔）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。在这过程中体验成功感、树立自信心。

第9条  必须根据教学内容作教学流程的设计：

（1）字母与音标的教学：必须在学生听清、听准的基础上，引导学生模仿跟读，达到正确认读并能辨别的要求。字母书写要规范。

（2）词汇教学：教师要在一种能够使所学的词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词的意义的动作和图片等。在听清听准后模仿、跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。

（3）句型教学：可运用多种教具，如：图片、录音机、幻灯机、投影仪、多媒体课件等教具，创造多种情景进行教学。从感性认识到理性认识；让学生在创设的情景中学习，并灵活运用句型。在教学中，教师必须注意把以前学习的词汇、短语等语言材料恰当的运用到这节课所教的句型中去。

（4）对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新课，在对话中学单词、句型。学生眼看实物、动作、图片或幻灯片，同时耳听录音或教师说话，理解对话（课文）的意思，然后模仿说话，进行操练，要求学生能把所学的知识灵活运用到课堂所创设的情景中去，同时，要使学生在语境中了解新语言知识的功能和意义，引导他们注意表达这一意义的语法形式，让学生在语境中进行操练，并能在新的语境中进行运用。

第10条  作业的目的是为了复习巩固已学内容。教师布置的作业可分口、笔头两种。作业量以中等学生用十五分钟左右可以完成为宜。书面作业须全批全改。错的地方要求学生订正，批改要及时规范。批改时应统一使用激励机制，可用星号、小红花、A、B、C、不同等级。提倡面批并做好批改记录和讲评工作。

第11条  教师要加强对学生的学习情感，学习态度和学习策略的指导，要善于激发学习的兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略，采用科学的方法提高学习效率，逐步形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。

三、课后教学活动

第12条  创造条件，安排学生每天在学校或家里进行朗读英语的时间。

第13条  对学生的学习情况经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。辅导形式要多样，可采用个别辅导，小组辅导，集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次、分专题，重点放在学习能力弱的学生身上，要讲究实效，不要加班加点的进行全班性的补课。

第14条  要开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，各年级至少每学期一次。其形式可为演唱会、唱歌、对话表演、讲故事、书法展览等。要鼓励和帮助学生成立课外兴趣小组，鼓励学生借助广播电视、英语报刊以及网络等进行自主学习，办好墙报，进行听说训练，每班都要搞好“英语角”活动。

第15条  每堂课后，或上完一课书后，教师要回顾上课情况，记下教学中的得失、经验或改进措施，作为以后教学的参考。

四、评价与测试

第16条  英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

第17条  英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果，又要关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

第18条  形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方法进行评价。还要同伴、教师和家长人人参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

第19条  终结性评价必须以考查学生语言综合运用能力为目标，力争科学地，全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。评价应包括口试、听力考试和笔试等形式。听力测试在考试中所占比例应不少于20%，听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。

第20条  命题以课程标准和教材为依据，以绝大多数学生的学习情况为基础，既要考查知识，更要考查能力。命题要覆盖面广，难易适度，针对性强。要注重科学性，综合性和灵活性，使学生通过考试能如实地反映他们综合运用语言的能力。

第21条  考试前要指导学生做好复习工作，帮助学生订出复习计划，检查、督促学生复习。考试后要认真及时批阅试卷，做好分析工作，总结教学情况，根据学生实际情况，对后续教学计划进行修改。对学生作好自身纵向评价，使他们看到自己发展方向，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

五、教学研究

第22条  每个教研组教学研究要制度化经常化；每位教师都要经常反思自身教学，不停留于现状，超越自我，积极探究更有效的教学方略。积极开展叙事研究，提升自身的执教能力。

    第23条  教研组每学期定一个或两个教学研究的重点（或课题）。坚持相互听课、评课，取长补短。每学期每位教师校内听课不少于10节。每次教研组活动要有详细记录。期末，由教研组长写出教研总结。

  第24条  积极开展师本教研，每位教师每月写两篇教学反思；每学期至少读一本教育教学理论专著；每学期开一节教学展示课；每学期出一份试卷；每学年研究解决一个教学实际问题，写一篇教学研究论文（或课题报告）。