市小语乡村骨干教师培育站研修活动在嘉小举行　　

四月，草长莺飞，春花烂漫。　4月17日　，来自常州市二十多所学校的小学语　文　老师齐聚武进区嘉泽中心小学，开展常州市第三届小学语文乡村骨干教师培育站第十三次集中研修活动。　　

 本次活动为期一天。上午是由嘉泽小学蔡文娟老师、魏村小学黄华萍老师和孟河小学张双莉老师为大家带来三节精彩纷呈的课堂展示。　蔡文娟　老师带来中年级课文《鸟语》第二课时的教学展示。　蔡　老师从作者“爱鸟”入手，带领孩子们走进课文与布谷、喜鹊对话。老师带领孩子们徜徉在鸟语的世界里，不断的说话训练，使孩子们获得了言语的生成，生活的情趣。课堂上的声声朗读，让在场的老师仿佛置身在春日的森林里，聆听着鸟儿歌唱，孩子们通过多种方式读出了趣，体会到了鸟语的节奏美、音韵美、内容美。　黄华萍　老师为大家带来的一堂生动有趣、别开生面的低年级语文课《祖先的摇篮》。伴随着轻柔的音乐，优美的语言，老师把大家带进春天，师生齐读诗歌《摇篮》，从而揭题《祖先的摇篮》。课堂上，　黄　老师紧紧抓住一个“趣”字，通过追寻汉字本意，探究字源，巧妙地将生字穿插于课文之中。在　黄　老师带领下，孩子们一起展开想象，一起走进原始森林，在理解课文的同时，同学们饱含感情的朗读，让人遐想，让人回味，犹如余音绕梁。　张双莉　老师带来五年级《天游峰的扫路人》第二课时的课堂教学。　张　老师让学生走进文本研读，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理。同时，　张　老师注重把阅读教学与写作有机结合，课堂上中注重让学生分析扫路人的动作、外貌、语言、环境典型特点来感受其人物的热情好客、豁达开朗、充满自信。　　

下午是嘉泽小学　吴志华　老师分享该校课题进展《让农村的孩子爱表达》，　杨静　老师《思维与语言》导读。嘉泽中心小学的　吴志华　老师结合该校的课题研究《基于语文核心素养，培养小学生创意表达能力的研究》，和大家分享《让农村的孩子爱表达》。结合乡村孩子特点，学校提出了该课题，努力培养学生表达能力。　吴　老师从研究内容、课题研究进展展开讲述。　吴　老师指出“在课堂上，时刻寻找创意关注点，在头脑中设想如何做，这也是一种非常有效的创意训练。创意活动包括语文专项训练、语文实践活动、小果园实践基地。相信嘉小的孩子在老师这样有心的引领下，定会越来越会表达、乐表达、爱表达。　杨静　老师做了《思维与语言》的好书导读，《思维与语言》是俄国心理学家维果茨基的作品。该书重点研究心理学思维和语言的相互关系等一系列开创性研究，因该书理论性、专业性较强，　杨　老师整理了整本书的框架，并将自己在读书过程中的收获与感悟与大家分享。维果茨基的语言思维关系论分为三方面：一是语言与思维的异源论，二是语言与思维的动态发展关系论，三是内部言语和言语思维理论。思维和语言是相互依存、相互促进的。语言是现实的思维，是思维的物质外壳；语言的外壳又总是包含着思维的内容。思维的发展推动语言的发展，语言的发展水平标志着思维的发展水平。　　

最后，任丽芳校长带着培育室成员结合讲座《教学过程：指向诗性智慧的生长》进行评课。诗性智慧最初由意大利杰出思想家维柯提出，他认为诗性智慧即原始人一种“强烈的感觉和广阔的想象力”，是由各门技艺和科学的粗糙起源，我们将之称为质朴的诗性智慧。另一种是人在自我意识、理性已经发展的情况下，所表现出的感性生命与逻辑理性、主体和客体的统一，称为成熟的诗性智慧。任校长结合三堂课例，从指向诗性智慧生长的教学过程价值、指向诗性智慧生长的教学展开逻辑、指向诗性智慧生长的教学活动设计三方面展开讲述。任校长的讲座条分缕析，给老师们提供了切实有效的抓手，让教学成为有机成长的过程。（蔡文娟 提供）