[摘要] 积极的情感更有利于学生的语言学习，电化教学手段的运用可以拓宽课堂教学,促进学生产生快乐体验，为课堂注入了新的活力。合适的电教手段，可以激活教材，打开多种渠道，使学生能动运用多种感官体验学习的乐趣，积极地思维；可以突破新知的学习难点，优化操练手段，使学生主动地实践语言训练，乐在其中地有效学习；可以减少机械重复，帮助学生提高英语阅读理解水平，有效地发展语言交际能力。课程改革呼唤有效的课堂教学，电教手段的合理运用，对我们有效的课堂教学起着积极的推波助澜作用。

[关键词] 电教手段  辅助  快乐学习

 

语言与情感态度关系密切，积极的情感更有助于学生积极参加语言学习活动。真实、有效的课堂教学是学生习得语言的重要途径，也是我们英语老师的追求。如何开展这个有效活动，并培养学生积极向上的情感态度，我认为采用合适的电教手段，通过声、光、影的多重效果的配合，可使语言、人和情景紧密结合，让学生不再仅仅面对静止的文本，耳闻教师单一的声音，它的合理运用会似一味催化剂，可以催化强烈的学习动机、浓厚的兴趣，提供更宽广的实践舞台，让学生产生快乐的体验，也促进听、说、读、写训练的自然完成，增强英语课堂特有的趣味。

一、跨越时空  激活文本

现代的英语课程学习追求知识技能和情感素质的共同培养，关注人性的良好发展。利用电教手段，如音像、网络资源、多媒体教学软件等，可拓宽学生的学习渠道，摆脱课堂教学时空的束缚，提供真实或模拟的语言情境，促进学生在良好的环境和气氛中感知与思维，心情愉悦地投入学习。

1、动画引入 激发兴趣

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”浓厚的兴趣是推动学生学习的巨大动力,只有当学生对某种事物产生浓厚的兴趣时，才会积极地、愉快地去学习。小学生好奇心强，变化着的事物容易引起他们的注意。因此，在课堂教学中，可以把一些静止的文字画面用形象直观的动感画面展示出来，使课堂教学内容得以扩展，开阔学生思维。如第一次教学牛津英语3A第一单元中动物单词时，我仅利用书面上的动物图片展开教学，学生对记忆动物类单词的兴趣似乎也比较浓厚。然而，再次教学时，我利用多媒体设计了一个《可爱的动物乐园》的课件，首先用静态设置了一个动物园的画面，将小猫、小猴子、大象、斑马、小鸟等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物叫声添加上声音，这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到猫儿“喵喵”，便脱口而出“cat”；听到小狗“汪汪”便说“dog”；听到小鸟“喳喳”便说“bird”；听到猴子的声音便说“monkey”；听到大象的声音便说“elephant”……这样集动静，音像形于一体的多媒体教学，全方位地刺激学生的感官，他们通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，在设定的情境中获取了知识，学得不亦乐乎。

2、营造氛围 维持兴趣

摆在我们面前的教科书不能说，不能动，而利用电教器材，如TV，VCD，电脑，录像等，可以让教科书“活”起来，动起来，形象起来，发出声来，营造起良好的氛围，维持浓厚兴趣。例如，小学牛津英语3B  Unit 11 A good idea 这一课要求学生学会fishing ,running, swimming, rowing 等单词。学前，我首先给学生播放了“猫和老鼠去海边钓鱼”的VCD，学生个个都目不转睛，趣味盎然地欣赏着。那活泼有趣的画面，古灵精怪的动画配音深深地震撼了学生的心灵！于是，随后的课堂活动就变得有声有色、生动有趣，学生一个个充满激情，充满童趣地争相扮成卡通中的“猫”和“老鼠”，创造性地去练，去演，去说，并很顺利地模仿，自编自演对话。在这样融洽和谐英语氛围中，学生把语音与词的语境意义直接联系，智力得到了一定的开发，创新能力得到了培养，更乐得去学

二、增强趣味  优化操练

根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生有一定障碍的知识点上，设置一些对话、游戏教学软件，有针对地引导学生进行人机互动，在解答中使之得到辅导，学生主动参与学习的积极性会越来越高，学习疲劳降低，从而走向愉快地学习，逐步成为学习的主人。

1、简化新知 巩固记忆

5B教学人体部位名称时，我设计了一队卡通人物做早操的课件：小朋友，到操场，做早操；点点头，head,head头；摸摸脸，face,face脸；擦鼻子，nose,nose鼻子；闭眼睛，eye,eye眼睛；张开嘴，mouth,mouth嘴；捏耳朵，ear,ear耳朵。通过这样简易上口的chant，图文并茂，动静结合，学生的学习兴趣被充分激发,再加上教师的点拨，学生能很快地学会说。复习时，再出示一个可爱的卡通人物轮廓图，播放录音描述身体各部位的名称，让学生快速点击该部位，若点对则闪烁。在此基础上，听多媒体描述人物特征“My hair is black. My eyes are blue. My……”让学生给人物各部分正确着色。填错了，苦着脸的卡通人：“Sorry,you are wrong.”填对了，则神气地跳舞：“Great! You’re so clever！”

2、观察体验  快乐实践

电化教学手段提供的刺激多样，有利于知识的获取与保持。因此，运用电教手段创设一定的情境让学生观察体验，在情境中探究发现，理解事物本身，有助于加强学生对学习内容发理解，通过同桌或小组间的合作，培养其自己发现问题和解决问题的能力，体验获取成功的乐趣。如在教学牛津小学英语4B Buying fruit时，我设计Nancy和Mike来到果园中，看见一棵棵果树翠绿欲滴，生机勃勃，丰硕的果实缀满枝头，闪着诱人的光泽。两个人高兴地在林间穿行。Nancy: What are these/those?  Mike: They're pears/grapes……对话依此类推，并设置重复钮和静音钮，让学生跟读或配音。栩栩如生的画面极富感染力，能动地、立体地呈现语言的音、义、形以及语境涉及的相关内容，动静结合，使学生犹如身临其境，踊跃练习，感性认识较快地上升到了理性认识，交际意识得到增强。又如4B中教学“I’d like……”这一课，学生先观看一段到教师家做客的实况录象Would you like some ……? I’d like some……向学生展示一个真实的情景，使他们感到真实、亲切，极大地调动了学生探究的兴趣和热情，达到未学先知的效果。在这个认知基础上，新内容的学习不再是难事，小组的自我活动为他们提供展现自我的机会，互助协作的过程中，学习不再是负担，而是一种强烈的内心需要，一种意义的实践创造活动，一种愉悦的情感体验。

三、减少机械操练，加深理解

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课，但我们目前的教学条件限制了学生英语水平的提高。因此，教师要多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，养成听、说、读、写英语的习惯。但是，长期单一的听说训练容易使学生产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之形成恶性循环，英语便便再难提高。这时，电教手段的使用在一定程度上可以帮我们解决这个问题。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，避免了单调、机械的重复，综合利用视听觉，使学生感受到语言和音像地不断冲击，有意注意和无意注意交替进行，在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

如在复习时，对话辅以图片或文章进行，采取集体作答或双人一组作答；习题的处理连同答案一起设计，使用幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。又如，在教授单词时，把单词用幻灯片展示在大屏幕上，采用特殊的视觉效应，然后打开录音机放音跟读，记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。在巩固了新课、熟悉了单词之后，电教手段对新课的处理更能显出它的无穷魅力。我们可以用简明的图片将课文的大体概况作图标式的解释，辅助学生的课堂学习，在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听的时候思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还可利用学校各种各样的有关课文的磁盘和软件，根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，灵活自如地对其进行处理，从题型设计花样上，想达到的目的上都采用不同的效果显示，以增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力，对英语的理解进一步加深，进一步巩固。

如今，电教手段越来越多地被应用于课堂教学中，它不但改善了教师的教，且激发了学生的学，启迪学生快乐思维，快乐想象，快乐体验，起到了很好的辅助作用，为有效的课堂教学增光添彩，为学生语言能力的发展提供更多的契机。