3A Unit 10 Thank you

（第一课时）

常州市武进区嘉泽中心小学  杨小燕

一、教学目标：

1 能听懂、会说Some…?/ A/An…? 以及应答语Yes ,please /Yes ,thank you .

2能听懂、会说a cake/a hamburger/an egg/an ice-cream和tea /milk /coffee/juice .

3 能用简短的句子征求对方的意见。

4 培养学生学习英语的兴趣和对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .

二、教学重难点：

1.教学重点是学生学会听说八个食品类单词。

2.教学难点是能听懂、会说Some…?/ A/An…? 以及应答语。

三、课前准备

录音机和磁带，多媒体课件，一些实物。

四、教学过程

Step1. Warming up

1．Greeting.

T: Hello, boys and girls. How are you?

S: Fine, thank you. And you?

T: I’m fine, too. Let’s sing a song. (多媒体播放歌曲“cakes”,学生边拍手边唱，然后老师要求face to face 唱。)

（设计意图：唱歌能营造快乐活跃的课堂气氛，歌词又紧扣本节课的教学内容，边唱边做能让学生注意力很快集中到本节英语课堂上来。）

Step2. Presentation

1. 导入

（教师引导学生看多媒体Ketty in the snack bar，并猜一猜店里有什么吃的。）

T: Are you happy?

S: Yes.

T: Me, too. But Ketty is not happy. Look! She’s hungry. She’s in the snack bar.恩，不知道里面有什么吃的呢？

S: 面包/鸡蛋/汉堡/饼干……

（设计意图：喜欢的卡通人物、真实的情景、适当的引导和猜想，都让学生情不自禁地加入到本节课堂来，发散性思维的训练调动了所有学生的兴趣，更为后面学单词作了铺垫。）

2. 呈现食物新词cake hamburger egg ice-cream

教cake

T: See? What’s in the snack bar? I can see a cake.

S: A cake.  (教师拿出实物和单词卡片，领读单词cake，个别认读单词)

(教师引导学生，在上下左右不同方位来展示带有图画的单词卡片，并练习正确朗读单词)

T: Now show me your card. Follow me. Cake up/cake down/ cake left/cake right

S: Cake up/cake down/ cake left/cake right

T: Good. Who can read this word?

S1/S2/Ss: cake↗, cake↘, a cake.(要求用升降调读)

T: Great! Let’s see. What else?

（同样方法教hamburger egg ice-cream，中间穿插传鸡蛋和传冰激凌的小游戏。教师运用多媒体和教具呈现新单词，教师要把教具都放在讲台下面，然后一一拿出来呈现并配合语气词和表情，吸引学生注意力。）

3．单词练习。

a. Let’s chant:   cake↗, cake↘, a cake.

 hamburger↗, hamburger↘, a hamburger.

egg↗, egg↘, a egg.

 ice-cream↗, ice-cream↘,an ice-cream.

(强调an,并且分男女生读，然后给出评价。)

b. Game: 找吃的。T: Find the cake/a hamburger/eggs/an ice-cream

S: A cake(重复)

（全班学生反复说一个单词，让一个学生出去找这样食物，他朝食物走得越近大家的声音就越响，反之越轻，直到他找到大家所说的那个食物结束。）

（设计意图：为了适合学生的年龄特点和避免枯燥又机械的单词训练，教师组织了看多媒体、认读实物、展示单词卡片、传一传游戏、chant和找食物游戏等的教学活动，使学生即轻松又愉快地理解并巩固了对单词的记忆。教师应是整堂课的的导演，用抑扬的语调和多变的安排给学生带去学习的快乐，让学生体会到真正的“乐中学”。）

4. 呈现句子Yes, please./No, thank you.(教师利用多媒体设置的情景，让学生来发问，自己来解释Ketty的回答)

T: Let’s see, what’s Ketty eating?

S: A cake?

T: Yes, please.

S: A hamburger?

T: No, thank you.

（教师领读并解释Yes, please./ No, thank you.）

（设计意图：单词教学中穿插对话教学，两者相辅相成，符合教学规律。）

5. 呈现饮料新词tea coffee milk juice

a. (教师利用多媒体设的情景，并拿出准备好的几种饮料，让学生分别闻一闻猜一猜，再用升降调教授新单词)

T: Oh, Ketty is thirsty. Anything to drink? Guess, what’s in the cup?

S: tea /coffee/ milk/ juice

B．Game： Listen and stick. (听单词，抢先把自己的图片贴到黑板上对应的单词旁)

c．完成对话。（利用多媒体情景引出对话，问出Ketty最后要喝什么）

T: So Ketty, some tea/coffee/juice?

S: No, thank you.

T: Some milk?

S: Yes, please.

d. (多媒体再呈现对话句子，师生交换角色朗读。)

（设计意图：为了突破图片和文字的局限性，边品尝饮料边学英文能让学生印象深刻记得牢。连贯的情景对话能让学生联系前后所学知识，融会贯通。）

Step3. Practice

2.  Let’s eat and drink. (教师邀请个别学生喝点饮料或者吃点食物，要求运用学到的句子进行对话。)

T: Are you thirty now? Some juice?

S: Yes, please.

T: A cake?

S: No, thank you.

2. 款待朋友。（让学生运用所学对话邀请好朋友吃喝自己带来的实物，最后要告诉老师自己刚刚吃了或喝了什么。）

3．Project: My snack bar.(要求用自己的图片贴成菜单作为自己的小卖部，然后运用所学对话去卖给别的同学或者老师。最后总结卖出几样东西。)

（设计意图：由学到用，巩固阶段需要真实的情景了，所以设计了一些对话任务，有老师邀请学生、朋友之间分享、学生卖东西给师生，角色有所变化，难度有所提高，综合训练了学生的听说能力。）

Step4. Summary and homework

（要求设计自己小吃店的套餐的菜单，要求图文并茂）

T: Make a menu for your own snack bar after class. What can you put in your menu?

S: cake/hamburger/egg/ice-cream/tea/coffee/milk/juice

T: Then what can you say when you’re selling?

S: A …? Some…?

T: If you like something you can say…?

S: Yes, please. / No, thank you.

(设计意图：为了激发学生兴趣，设计了制作套餐菜单的作业，让学生能在动手动脑的过程中巩固所学英文。先布置作业再借此提问，巧妙地进行了本堂课的总结，一举两得。）

教学反思：

在本课的教学中，是以学生为主体、愉快教学为主题的思想来展开的教学活动。通过本课的学习，学生们不仅记住了八个关于食物和饮料的单词，而且能运用基本句型来运用这些单词，能够完成邀请和买卖的实际任务。整堂课以Ketty去小吃店买食物饮料的情景为主线贯穿始终，并根据课本重难点组织了丰富多彩教学活动，充分调动了学生的各类感官，使学生不仅能快乐地上英语课，而且上完英语课还能感觉到快乐和满足。本课的亮点有以下三方面：

一、巧设情境，营造轻松愉快的交际氛围。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”语言学习的起点和终点都是运用。所以本课设计了Ketty去小吃店买食物饮料的情景，并把教材内容编到卡通人物对话里去，让学生仿佛在听故事的过程中不知不觉得学到了单词和句子，非常有趣，也深深地吸引了学生的注意力，变“要我学”为“我要学”，大大提高了教学效率。最后在练习环节中，本课又布置了师生邀请、朋友分享和买卖这三个任务，让学生置身于真实的语言情境中去感受语言，习得语言，让学生能够学以致用，提高了口语交际的能力，达到了非常好的教学效果。

二、多变多彩的教学方式见成效 

兴趣是学习英语最好的老师。只有激发了学生的喜好情绪，才能变被动学习为主动学习。本课为了培养学生的兴趣，教学形式采用了活动教学，即能发展学生的学习兴趣又能为学生提供更多的语言学习机会。本课中组织了展示图片、贴图片、卖图片、尝一尝、闻一闻、传一传、找一找、儿歌和歌曲等一系列连环套一样的小活动，让学生应接不暇，充分调动学生的各类感官，让学生在新鲜有趣的活动中习得语言，操练语言。

三、关注情感和评价，优化教学。

情意目标的达成并不是教师强加给学生,它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让学生在潜移默化中受到人文思想的熏陶。本课的教学内容就是围绕“征求别人意见”展开对话，而且教学设计上也用相当多的真实情境让学生体验对话内容，体会尊重他人礼貌待人的道理。教师还利用评价和学生的自评来激起学生的学习兴趣，如在每个小活动结后教师都会领学生一起说“Hey,hey,NO.1.”并一起竖起大拇指，或者说“123,yeah,we're good.”并击掌。还有教师不时的鼓励和表扬，甚至是每次学生回答问题后的“Thank you.”都让学生很乐意的参与到学习中，并且热情高涨。