常州市武进区嘉泽中心小学 庄玲英【教学过程】: Step1 Warming up 1.Free talk 2. Spelling game(Review the animals) 【反思】：在Warming up的第二环节设计猜单词、复习巩固四会单词，我的本意是让学生先读出屏幕上列出的字母，再将字母排列成正确的顺序，从中找出动物类单词。学生在回答时直接把单词读了出来，思维更快了一步，而我犯了一个不必要的错误，不礼貌地打断了学生的回答，只是一味按照自己预设的东西限制学生的回答，对课堂教学活动没有机灵地做适当地调整，而对预设的东西却过于注重。在课堂教学活动过程中，应及时关注学生的反馈，如果有些环节与自己的预设出现了偏差，还是应从学生实际出发，客观地判断学生生成的东西是否可以按照他们的思维发展，而不是必须按照固定的模式发展。 Step2 Presentation 1. Learn: monkey/ That’s a …/ Can I have a look? 1) Guessing game T: What animal is it? S: That’s a …, I think. 2) T: Do you want to know what animal is it? T: You can say “Can I have a look?” 3) Read 4) Talk about the monkey T: Is it big/ small/ nice….? S: It’s a big/ small/ nice… monkey. 2. Learn: lion/ The lion is nice, too. 1) T: That’s a nice monkey, right? And the lion is nice, too. 2) Read 3) Talk about the lion 【反思】:还给学生时间。虽然整节课的流程比较清晰，过渡也比较自然，但我仍觉得到在教学过程中给学生自由发挥的时间少了点。比如，新句型That’s a nice monkey.呈现之后,学生也对猴子作了比较详细的描述之后，就可引导学生对玩具商店的其他东西再进行描述，因为学生在对猴子的描述中表现出极大的热情，因此可顺势再针对别的物品进行一翻描述。再如：The lion is nice,too.呈现出来之后，也可让学生再次对另一些物品进行评价。 Step3. Drill 1．Show the picture and talk about the picture 2．Listen to the tape,read after the teacher 3. Learn: I’d like…, please T: May I have a look at your …? I’d like this …, please. 4.Read together,then act 【反思】：情景整体性的问题。句型I’d like this…please.非难点句型，我是在读完课文之后呈现的。其实可以在前面创设了商店这个情景是顺便完成这个句型的呈现，可以是一带而过，给学生一个感知就可以了，这主要是属于一个交际性的用语。 我对这节课印象最深的一个环节是对monkey的描述，感触最深的就是学生遣词造句的能力，所以我们在课堂教学的过程中一定要保护学生的创造性思维，他们的思维能力是惊人的。